部编版小学语文五年级上册21《古诗词三首》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册21《古诗词三首》教研教案 21 古诗词三首 知识与能力 1.能朗读并背诵古诗，默写《枫桥夜泊》；想象诗句描绘的画面，理解诗歌表达的思想感情。 2.会认“榆、畔、更、聒”4个字，培养自主识字的能力。 3.会写“孙、泊、愁、寺、榆、畔”6个字，能按笔顺规则认真写字，培养良好写字习惯。 破重难点 重点：练习正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》，感受诗歌描写的画面；培养自主识字、写字的能力，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 突破方法 通过同桌合作、自主拼读和朗读指导，引导学生用学过的方法自主识字；利用课件创设情景，让学生结合课件感受诗歌表达的情感；示范指导学生按笔顺规则，规范书写生字。 难点：理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，体会诗人对大自然的热爱之情。 突破方法 让学生正确、流利、有感情地反复朗读课文、背诵课文，在理解古诗的大意之后，通过读一读、想一想等方式把学生引入诗人所描绘的情境，使学生产生身临其境的感觉，从而促进其理解课文所表达的思想感情。 教法与学法推荐 教法：教师要安排学生提前预习，了解相关历史背景；利用多媒体，通过播放课件来创设情境，帮助学生理解和感悟；引导学生品读课文，理解重点词句，充分想象诗歌描写的情景，感悟诗歌情感。 学法：学生学习时，要反复诵读诗词，在把握诗歌大意的基础上，想象诗歌描写的情景，从而体会诗人借助景物所表达的情感。 师生齐准备 教师 1.三首古诗的朗诵音频；与古诗内容相关的图片、资料；生字卡片。 2.王维、张继、纳兰性德简介 学生 1.与同桌合作预习课文，读准字音，读通诗歌，对照注释初步了解诗意，在不懂的地方作上记号。 2.搜集王维、张继、纳兰性德的相关资料。 课时巧安排：3课时 第一课时 课时目标 1.会写“孙”字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 2.能借助注释，独立学习，理解诗句的意思。 3.能在反复诵读与想象中感受诗句描写的秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，体会诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。 教学过程 一、谈话导入 1.教师谈话：同学们，在远处可以看到山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。春天过去了但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却纹丝不动，一点儿也不害怕。你们知道这是哪一首诗所描写的画面吗？谁能把这首诗背一背？ 2.学生探讨交流。 3.指名展示交流。 画 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 4.教师谈话：这首诗的作者是王维，他的诗最大的特点就是“诗中有画，画中有诗”。今天我们就来学习一首王维的诗，来感受一下这个特点。 5.板书课题，齐读两遍，对照注释解题，理解题目的意思。 这是一首五言律诗，作于王维隐居之时。标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的房子，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 【设计意图】教师通过引导学生复习回顾王维的诗引出本课学习内容，通过解析题目的意思，引导学生去关注书后注释，有意识地培养学生借助注释理解诗意的学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。 二、初读感知 1.教师范读课文，提醒学生认真听：注意字音和停顿。 2.学生自学。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。 （2）同位合作，互相练习朗诵，想象诗歌描写的画面。 3.检查自学情况。 （1）教师课件出示生字卡片，学生同桌合作自主拼读。 （2）指名读，齐读（音节拼读两遍，字读三遍）。（3）教师指导强调。 注意：“暝”是后鼻音，是日字旁，不是目字旁；“浣”读作huàn，不能读成wán；“孙”字的左边是“子”，不能写成“子”。 （4）交流不理解的词语的意思。 暝：日落时分，天色将晚。 空山：空旷、空寂的山野。 新：刚刚。 竹喧：竹林中笑语喧哗。喧，喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。 浣女：洗衣物的女子。浣，洗涤衣物。 随意：任凭。 春芳：春天的花草。 歇：尽。 王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。留：居。此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思。 （5）指名朗读诗歌，学生读错字音时教师及时纠正再读。 4.学生代表对照注释说说诗句意思。 【设计意图】教师通过范读为学生学习引路，安排学生自主学习、随文识字、感知诗歌内容，从而达到帮助学生理解诗歌大意的目的，也为学生感知诗歌所表达的思想感情打下基础。 三、探究理解 1.找出诗中描写的意象。 （1）教师谈话：我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来表现这幅美景图呢？下面请大家默读诗歌