部编版小学语文五年级上册第六单元《语文园地》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第六单元《语文园地》教研教案 第六单元《语文园地》 课时目标 1.结合课文学习细节和场景描写，提高表达能力。 2.培养通读和欣赏古代名言警句的能力，积累语言文字，激发对祖国文化的热爱之情。 教学过程 一、谈话导入 教师谈话：同学们，我们从本单元的课文中，感受到了父母子女之间浓得化不开的感情，相信大家一定会感同身受，感概多多，收获多多。这节课我们来学习语文园地，相信你们会有更多的收获。 【设计意图】教师通过谈话，引导学生回顾单元主题，然后引出新课，营造轻松的氛围，从而激发学生的学习兴趣。 二、新课探究 （一）学习“交流平台”。 1.学生有感情地朗读“交流平台”的句子，说说这三段话分别写了什么。 2.同位之间交流自己的发现。 第一段话总结了这个单元课文的特点，提出学习方向：怎样才能更好地体会作者表达的感情。 第二段话结合课文说可以通过场景描写和细节描写来体会作者的感情。 第三段话作出总结：品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 3、小组讨论探究在本单元学习中得到的收获和启发。 4.小组代表展示交流，教师引导小结。 师：现在清大家举创说说你是怎样体会到课文中作者所表达的思想感情的。 生1：《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流解出父于之间的温情。 生2：从《慈母情深》中母亲掏衣兜数钱的细节描写，可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，也可以感受到“我”的羞愧和自资。 （二）学习“词句段运用”。 1.学习第1题。 （1）小组合作探究：这三篇课文的结尾有什么特点。 （2）学生自由读课文结尾句子，读准读熟，并初步感知其特点。 （3）同位合作读，说说自己的发现。 这三篇课文都是结尾点题，都用到了照应题目的写作方法。 （4）同位合作再找一找运用了结尾点题的方法的课文。 （5）指名交流展示。 2.学习第2题。 （1）同位合作读句子，读准读熟。 （2）齐读，指名读。 （3）小组合作探究：想象描写的画面，探究其在课文中的作用。 （4）指名展示交流。 第一个场景描写了母亲上班的环境，我们通过想象画面可以感受到母亲工作环境的艰苦，可以看出母亲为了维持一家人的生活而辛苦劳作的情况，也可以体会到作者对母亲的心疼与愧疚。第二个场景写的是“我”和父亲庙会，可以体会到父子之间的温情。 3.学习第3题。 （1）指名读本题的两段话，要求读出感情。 （2）学生齐读，小组交流两段中“第一次”所表达的情感。 （3）思考：你的成长中有没有类似的“第一次”？ 学生先小组内交流，然后各小组推选代表进行班级汇报，师生共同点评。 （4）学生试着就类似的“第一次”写一段话。 （三）学习“日积月累”。 1.同位合作读书上的句子，借助工具书读准字音，了解意思，备注在书上。 2.齐读，指名读。 3.交流句子意思。 （1）德才兼备的人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。 （2）在安逸的环境中想到危难，戒除奢侈而厉行节俭。 （3）从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。 （4）一粥一饭，应当想到得来是不容易的；一丝一线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。 4.交流句子主题。 这几句话都是教育我们要勤俭节约 5.学生自读句子，练习背诵。 【设计意图】教师引导学生用反复朗读的方式准确把握名言的意思，理解其深刻含义，从而达到积累语言文字的学习目的。 三、课堂小结 1.学生背诵并尝试默写“日积月累”中的内容。 2.教师谈话：通过这节课的学习，我们不但回顾了本单元的学习内容，而且还学到了作者在文章中表达情感的方法，以及在结尾照应题目的写作方法，在以后的学习中我们要尝试着运用这些方法。 教学反思 教师在本次积累运用的教学中，以训练学生听说能力、规范学生口头语言、提高学生习作能力为出发点，提高学生的语言综合运用能力。 一是利用本单元课文创设情境，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己对父母的爱而自然地和同学们进行交流。教师还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，让学生从教师的点评中学会交际的技巧，积累写作的素材。二是教师将对课文的讨论、交流作为重点。围绕理解父母，体贴父母，感恩父母的目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地各抒己见，从不同的角度汇报交流。当然，本课教学在问题预设上尚有进一步优化的空间，建议今后教师将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。 备课资源包 1.诸葛亮（181一234），字孔明，号卧龙（也很作伏龙），徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发明家。后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。