部编版小学语文五年级上册第八单元26《忆读书》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第八单元26《忆读书》教研教案 26 忆读书 知识与能力 1.会认“舅、斩、凯”等17个字；会写“舅、津、斩”等14个生字；能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之，统而言之”在文章中的作用。 3.了解作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是否做到了“读书好，多读书，读好书”，认识到读书的重要性。 突破重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之，统而言之”在文章中的作用。 突破方法：教师通过播放课件或者范读，指导学生反复朗读课文；引导学生结合课件想象课文描写的情景，合作探究，抓住关键词句进行品读。 难点：能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”。 突破方法 引导学生结合课文插图、文中语句理解课文内容；结合课件想象课文描写的情景，反复朗读课文；联系上下文和自己的生活经验理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教法与学法推荐 教法：教师在教学时要抓住学生的心理特点，从学生的认知水平出发，以学生为主体，组织学生反复阅读课文，通过自读、自悟、讨论、交流等形式来理解课文内容。引导学生围绕所提问题发表各自的意见，相互交流，相互启发，结合课件，并联系实际展开思考想象，进而领悟作者表达的思想感情。 学法：在学习时，学生首先要借助汉语拼音，练习识字读文，培养自主识字能力，然后结合课文插图、课件图片，品读文中语句来想象课文中描写的情景，进而通过有感情地朗读课文，理解重点词句的意思，体会文章所表达的思想感情。 师生齐准备 教师：多媒体课件，名人读书的故事，作者相关资料。 学生：预习课文，练习自主识字，搜集有关作者的资料和读书的名言。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标 1.能正确书写“舅、津、斩”等14个生字； 能理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文和生活实际理解重点词句，把握课文的主要内容。 教学过程 一、谈话导入 1.展示交流课前搜集的关于读书的名人名言。 莎士比亚：“书籍是全世界的营养品。”歌德：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。” 别林斯基：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。” 2.教师谈话：书籍是人类进步的阶梯。读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运…我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们一起从冰心的《忆读书》中寻找答案吧！ 3.教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】教师通过组织学生交流关于读书的名人名言引出读书的话题，激发了学生的学习兴趣。 二、初读感知 1.教师范读课文，提醒学生认真听。 2.学生自学。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。 （2）标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 3.检查自学情况。 （1）出示词语卡片：舅父、津津有味、斩获、无限、凯旋、诸葛亮、述说、贾宝玉、兴亡盛衰、书刊、烦琐、质朴、篇章、某年。 （2）指名认读，齐读，正音强调。 津，读作jīn，是前鼻音；衰，是多音字，这里读shuāi，不能读cuī；传，是多音字，读作chuán或zhuàn，课文中读作zhuàn；卷，是多音字，读作juǎn或juàn，课文中读作juàn。 （3）交流不理解的词语和意思。 津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。 天罡：古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。 地煞：①星相家指主管凶杀的星。②指凶神恶鬼，比喻恶势力。 兴亡盛衰：指人与事变化发展的各种情况。 索然无味：没有意味、没有兴趣的样子。形容事物枯燥无味（多指文章）。 一知半解：形容知道得不全面，理解得不透彻。 消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲的时间；消闲解闷。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 （4）指名逐段朗读全文，检查是否读正确、流利。 （5）练习朗读课文，将课文读正确、读流利。（对于朗读中出错的比较难读的句子，可以让学生齐读，多读几遍。） 【设计意图】教师通过范读为学生学习引路，安排学生自读课文、随文识字，帮助学生掌握识字方法，提高识字效率，培养学生的语文学习能力。 三、理清脉络 1.学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子。 2.小组合作探讨课文的写作顺序，画出相关标志性的词句，尝试给课文分段。 （1）小组合作读书、圈画。 （2）小组代表展示交流，教师补充明确。 （3）小组合作按照提示给课文分段，并归纳段意