部编版小学语文三年级下册《花钟》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 部编版小学语文三年级下册《花钟》教学设计 教学目标： 1 .认识“燥、芬、芳”等生字，结合语境理解词语“欣然怒放、昙花一 现”的意思。 2.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3.激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一 种说法。 教学难点： 学习运用多样的句式表达。 教学准备： 1 .搜集有关各种花开放的资料、照片。 2.课件。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：课前我们交流了很多鲜花，看王老师给你们带来了什么？（课 件出示鲜花图片）。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微 笑；向日葵向着太阳露出了笑脸；蝴蝶花展开翅膀，翩翩起舞；梅花却 在寒风中送来缕缕清香；孩子们喜欢吗？今天。老师和大家一起学习一 篇关于花的课文，看老师书写课题。齐读课题：花铤。很精神。 师：读了课题，你们脑海里产生了怎样的疑问？ 预设1: “花钟”是什么？ 师：嗯！这个问题值得思考。 预设2：为什么取名字叫“花钟” ? 师：嗯，好。 预设3：花和钟怎么能联系在一起？ 师：哦，是怎么组成花钟的。还有这么多同学想提问啊，很好，读 书贵有疑。这可是个好习惯。 过渡：来，孩子们先把小手放下，在心里记下你的问题，我们先读 读课文，看看我们能不能从课文中找到答案。 二、初读课文，整体感知 师：打开课本（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读 准字音，读通句子。） 师：你们读得都很投入，课文读完了，里面的生字、词语认识了吗？ 来先借助拼音，自己读读这些带拼音的词语。去掉拼音，谁当小老师， 领着大家读。看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。 过渡：老师在读这篇文章的时候，发现几个句子，不容易读好，不 知道你们读的怎么样？ 师：这是三个长句子，自己先自由的读读，注意：读准句子的停顿， 读准多音字，读通句子。 师：谁来读给大家听？你想读哪句？ 预设第一句：停顿很不错，句子也读通了，还有谁想读？ 预设第二句：声音很动听，句子也很流利。注意多音字“结”，这个 “结”当它表示长出果实或者种子的时候读一声，跟老师读。“结出种 子”。 预设第三句（差生）：这个句子有点难读，听老师读。再读，有进 步。你再多读几遍，相信会读的更好。全班一起来把这个句子读一读。 “ 一位植物学家，……组成花的时钟。” 过渡：孩子们，经过刚才的学习，你们再读课文，有信心读好吗？很 有自信！拿好书，在读一遍课文，如果遇到不好读的句子，就像刚才一 样，多练练，有信心吗？ 三、再读问题，解决问题 师：感觉这次读书是不是比刚才更好了？同学们，课文读到这里， 想一想，开课时候你想问的问题，你现在找到答案了吗？谁来说一说： 你刚才想问什么？现在你读懂了什么？ 预设1:为什么叫花钟？花开放的时间，看了后就知道几点。 师：花开能表示时间，时间和钟有关系。 预设2：花为什么和钟有关系？花开放的时间和钟上的时间一样， 师：这是你读懂得。 预设3： “花钟是什么样的”，花钟像钟面一样 师：把不同时间开放的花放在一起，把花圃修建的跟钟面一样就组 成了花钟。 过渡：是的，孩子们，真是书读百变其义自见啊！通过读书我们找 到了问题的答案，也读懂了课文内容，那么不同的花分别在什么时间开 放呢？ 四、品读首段，感知写法 默读课文第一自然段，看看哪个句子具体写了这个内容，用波浪线 画出来。 （一）对比花开的时间，感受语言的节奏性。 师：同学们，读了这个句子，我们不难发现课文介绍了 9种花开的 时间，看大屏幕，我们再来读读这9个写时间的词语，看看作者是怎么 写的？你们有什么发现？ 预设按时间顺序。 师：从早到晚，把九种花开的时间写出来了，再来读读，还有什么 发现？ 预设2：都是写时间的词语。 师：对呀，这些都是写时间的词语，那么作者是怎么写的呢？ 预设3：我发现写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。 师：这样写，我们感觉怎么样啊？ 生：更生动，更形象 师：我们读起来就富于变化，更有节奏了，你们的发现可真了不起, 再来看看这些表示时间的词语，凌晨四点，五点左右。。有的时间加上 了左右，“左右”师什么意思？ 生：大约的意思，表示一个大概地时间。 师：是的，作者写时间，有的是整点的时间，有的用了左右，表示 一个大概的时间，作者的观察真仔细啊！通过观察，作者发现：一天之 内，不同的花开放时间是不同的。这个句子就是围绕这一段内容来写的。 过渡：孩子们，课文除了写花开的时间不同，再看看这个句子，你 们发现还有写什么不同？ 生：写花开的样子不同。 师；真了不起，你们真会读书啊。一眼就看到了作者写花开的样子 不同，看老师把写花的那部分变成了一首小诗，：牵牛花吹着紫色的小 喇叭…… 师