《四个太阳》教学设计(2).pdfVIP

《四个太阳》第一课时教学设计 【学习目标】 １、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、园”2个字。读通顺带有生 字的句子。 ２、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。 ３、体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 【教学重点】 １、认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、园“2个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学准备】 课件、四幅太阳图、生字卡片。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 １、大家都喜欢猜谜，下面老师出一个让你们猜，好吗？ 谜面：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一天体） 2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？让我们一起 去书中寻找答案吧！ 过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请 小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。 二、 初读课文，排除生字。 1.教师范读，启发学生思考课文里的小画家画了几个太阳，分别送给谁？ 把你听到的和同桌说一说。根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。 （设计意图：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听， 促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文 打下基础。） 2、 学生自由读课文。 刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己 读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。 （设计意图：尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 3、 自由拼读画出的生字新词。 4、 检查识字情况。（课件出示生字、句子） （1）同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 （2）利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 （3）教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生 字最多。认识的同学可以试着组词。 （4）你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 （设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音， 扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教 学重点。） 三、 精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？那你们就去读描写自 己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。 根据学生的回答来学课文（重点指导朗读） 以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。预测： 1、 绿绿的太阳 夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读 的方法把清凉送给老师和同学呢？ 2、 金黄的太阳 果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里， 果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着 学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去 尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小 伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客） 3、 红红的太阳 （出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？ 是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这 份温暖送给大家呢？（指导朗读） 4、 彩色的太阳 春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春 天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指 导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？ （设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学 生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学 生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。） 四、指导写字 （因园） 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 师在田字格中范写“园”字，讲解书写要领。 强调先里头后封口。