小学数学_ 比例尺教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例尺》教学设计 教学内容 教材第十二册第48页—49页比例的应用——《比例尺》。 教学目标： 1、通过动手操作引学生认识比例尺，了解比例尺的分类，理解比例尺的意义。 2、了解比例尺的特点，会进行数值比例尺和线段比例尺的转化，掌握求比例的方法。 3、培养学生用数学眼光观察生活的习惯，激发学生爱校情感。 教学重点： 正确理解比例尺的含义。 教学难点： 体会比例尺的意义，了解比例尺的特点。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 第一步：情景导入 出示北京天安门图片 课前情境导入：让学生通过小蚂蚁去北京旅游引出地图，建立起地图的距离与实际距离之间的关系。 师：济南到北京大约有400千米，可在地图上为什么只有4厘米呢？ 生：按一定的比缩小了。 板书：缩小。 师：怎么缩小的？缩小了多少？下面请同学们四人小组讨论，并记录下来。 （设计意图：激励学生动手研究实际的4千米是怎样缩小到地图上的，找出记录的方法。） 第二步:认识比例尺，理解比例尺的意义 （1）汇报方法，认识比例尺 师：谁上台来给大家分享一下。 生上台讲解思路。 4cm：400km， =4cmm（注意单位统一。请学生说1km等于1000m，1m等于100cm，所以1km等于1000 0000cm，添5个0。） =4=1去掉单位，为什么。比没有单位。） 生：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 板书：比例尺 师：比例尺还可以写成这样的分数形式。 板书：小黑板 图上距离/实际距离=比例尺 1：1000000 可以写成：1/（设计意图：通过学生的汇报，认识比例尺，并掌握比例尺的两种书写形式：比的形式和分数形式。） （2）比例尺的分类 让学生明确用线段表示的比例尺，叫什么比例尺？线段比例尺。这种用数值表示的比例尺，叫数值比例尺。 （3）数值比例尺与线段比例尺的区别。 通过对比明白这两个的比例尺有什么相同点和不同点。 第三部分：比例尺的应用 求实际距离。 求图上距离。 （3）两种题型对比，找到所注意的问题。先让生自己回忆所做题目的不同，做题所注意的地方。 第四部分：缩小比例尺和放大比例尺 （1）看这几个比例尺，你有什么发现？ 前项为“1”，后项比较大…… 比例尺变了，图也随着有所变化。 （2）1：1000000与2：1的对比 缩小比例尺 放大比例尺 （设计意图：通过对比发现区分放大比例尺和缩小比例尺，有利于学生利用比例尺解决生活中的实际问题。） 谈收获： 师：通过刚才的学习，你有什么收获? 学习效果评测结果及分析 课后，阵对全班学生的学习情况了进行了测评。分析如下： 第1题 第2题 第3题 第4题 对题人数 55 55 50 53 对题率 100% 100% 90.9% 96.36% 分析： 1、前两道题目主要是有关比例尺的基础题目，学生完成的比较好，能正确理解比例尺与比之间的关系，并熟练解答有关比例尺的图上距离和实际距离的问题。 2、第三道题目这种变式的题目学生在做的过程中并不是很好，这儿的图上1厘米其实表示的是实际的5千米。最后一问，有个别学生以为图上1厘米表示的事实际的15千米，看来个别学生这个知识点还需要加强理解。 3、最后一题学生对于比例尺的意义理解的还不错，又加上换算个别学生就不认真去解答，造成答案出错。 附： 评测练习 1.（ ）和（ ）的比叫做比例尺。 比例尺=（ ）:（ ）,比例尺实际上是一个（ ）。 2、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）km。也就是图上距离是实际距离的 EQ \F(1,（ ）) ，实际距离是图上距离的（ ）倍。 3、一幅图的比例尺 是 那么图上的1cm表示实际距离（ ）； 实际距离50千米在图上要画（ ）cm。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（ ）。 4、在比例尺为1：20000的地图上1厘米代表实际距离是（ ） 教材分析课题：比例尺 教材分析 郑 永 一、本课内容在整个课程教材体系中的位置 本节课是义务教育教科书人教版六年级下册第四单元比例第48页—49页比例的应用——《比例尺》。 比例尺的内容是六年级下册的《比例尺》。它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。? 六年级的