苏教版五年级数学下册《方程的解2》教学设计.docVIP

《方程的解2》教学设计 课题 方程的解2 单元 第一单元 学科 数学 年级 五下 学习 目标 1.通过演示天平保持平衡的几种变换情况，初步认识等式的基本性质，感受等式的基本性质：等式两边同时乘或除以同一个不是0的数，所得的结果仍然是等式；会用等式的性质解简单的方程。 2.通过学生的自主探究，培养学生的观察、分析、比较、总结、概括等思维能力。 3.通过解决问题，感受数学与生活的紧密联系，帮助学生获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。 重点 理解“等式两边同时乘或除以同一个不是0的数，所得的结果仍然是等式”。 难点 会用等式的这一性质解简单的方程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.填一填。 （1）等式两边（ ）加上（或减去）（ ）数，等式仍然（ ），这是等式的性质。 （2）解方程依据是（ ）。 2.解方程，并检验。 32+x=78 x－3.5=10 提问：解方程的步骤是什么？ 揭示解方程的步骤： （1）先写“解：”； （2）方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩x，方程左右两边相等； （3）求出x的值； （4）验算。 3..看图列方程。 二、导入新课 师：看到这两个方程大家有什么想问的吗？ 师：可以用等式的性质解吗？说说你的想法吗？ 反馈：等式的性质只能同加同减，这是有关乘除法的方程，不可以呀！ 师：怎样才能解有关乘除法的方程呢？这节课我们一起去找找解决的办法好吗？ 反馈：有关乘除法的方程应该怎样解呢？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生：这两个方程怎么解？ 学生自由说说。 学生：好。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 通过复习题引发学生的认知冲突，引发学生积极探究的欲望，提高学生学习数学的积极性。 讲授新课 等式的基本性质（二） 课件出示： 师：从图中你看到了什么？ 反馈：天平平衡，说明两边的质量相等。 师：可以用一个等式表示出来吗？ 课件出示： 师：现在的天平有什么变化吗？ 引导学生观察得出：在天平的左侧加了1个x克的砝码，右侧加了1个20克的砝码，天平仍然平衡。 师：观察的真仔细！那么怎样用等式表示呢？ 师：观察这两个方程，说说你有什么发现？ 课件出示： x=20 2x=20×2 引导学生得出：等式两边同时乘同一个数，得到的结果仍然是等式。 师：你能用式子表示天平两边物体质量的大小关系吗？ 课件出示： 引导学生观察得出： 3x=60 3x÷3=60÷3 师：你有什么发现？ 引导学生得出：等式两边同时除以同一个数，得到的结果仍然是等式。 师：等式两边可以同时除以0吗？为什么？ 引导学生得出：不能，0不能做除数。 师：现在你能把发现的规律用一句话概括出来吗？ 引导学生得出：等式两边同时乘或除以同一个不是0的数，所得的结果仍然是等式。 师揭示：这也是等式的性质。 完成“试一试”。 根据等式的性质在○里填运算符号，在□ 里填数。 师：先填一填，然后说说你是根据什么来填写的？ 反馈：第一个等式两边同时乘6。 第二个等式两边同时除以0.7。 解方程 课件出示： 花园小学有一块长方形试验田（如下图），求试验田的宽。 师：你打算怎样做？与同学交流。 师：说说你是怎么算的？ 师：还能怎么算？ 师：这也是个不错的办法？可以怎样列出方程呢？ 师：你能用等式的性质解下面的方程吗？ 展示： 40x=960 解：40x÷40=960÷40 x=26 师：在计算时，方程两边为什么都要除以40？ 师：原来是这样！那么x=26是方程的解吗？检验一下，看解答结果是否正确。 展示： 检验：把x = 24 代入原方程， 左边 = 40×24 = 960，左边 = 右边。 所以x = 24是原方程的解。 师：看来大家的计算是正确的，请写出答语。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：x=20。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自思考，然后回答：2x=20×2。 学生独自观察，然后分组交流。 学生独自观察，然后同桌交流。 学生分组交流，然后集体反馈。 学生独自思考，然后自由说说。 学生自由说说。 学生独自完成，然后集体交流订正。 学生独自思考，然后同桌交流算法。 学生：长方形的面积÷长=宽，用960÷40。 学生：长×宽=长方形的面积，可以列方程解答。 学生独自思考，然后回答：40x=960。 学生尝试计算，然后展示反馈。 学生：要使方程左边只剩下x，方程两边