工程训练中心-建设工程训练中心+提升学生实践能力.ppt

工程训练中心 梁延德 2011.12.07 工程训练是我国高等教育改革发展中出现的一个新事物，是我国高校中实施工程教育的实践性教学平台，是一种新的实践教学模式。工程训练具有通识性工程实践教学特征，面向本科各专业学生，给大学生以工程实践的教育、工业制造的了解、工业文化的体验，是培养学生实践能力的重要教育资源。 我校工程训练中心成立于1999年3月，经过十二年的建设发展，已成为本校规模最大的校级实验教学中心。授课学生比例约占全校本科学生总量的72％，教学面积12000 平米， 教学仪器设备1000多台套，合资产3000多万元；开设实习训练项目 110多个，400多学时；年接纳本科学生3500-3700人，年教学工作量约42～45万人时。教学规模和质量水平均居国内一流。 一、大连理工大学工程训练中心的建设及其特点 二、依托工程训练中心综合培养学生的实践能力 一、大连理工大学工程训练中心的 建设及其特点 1.1 关于培养实践能力的认识 热词： 创新，实践 实践是认识之始，实践是知识之源，实践是创新之根 实践是完成由简单到综合，由知识到能力，由聪明到智慧转化的必由之路，是催化剂。 工程教育 ≠ 知识教育≠专业教育 工程实践教育≠工程实践教学 工程教育的目的是培养具有完善的人格和良好的工程综合能力的工程师。 1、对工程专业责任及其社会责任的理解及规范应用 2、对基础知识的熟练掌握 3、对相关领域工程实践的了解及应用 4、运用理论和实践知识分析解决工程问题的能力 5、对技术现状和新技术发展的了解 6、相关的经济、信息和质量方面的能力 7、在多学科项目中与他人合作的能力 8、包括技术、管理和人文要素的领导能力 9、沟通能力 10、对专业的标准及规则的了解 11、创新能力 综合运用所学知识分析问题解决实际问题的能力 知识基础＋创新意识＋专业技能＋组织策划的能力 主动实践和善于实践－能在实践中获取知识并能运用的能力 对于高等工程教育，实践能力培养环节尤为重要！ 世界发达国家高校学生的实践能力培养模式已比较成熟，学生少、企业多，学生都到企业或公司去实习，并自主选择，企业有能力接受也乐于接受。 中国正处于工业化社会的初中期，计划经济向市场经济转型正在进程中。由于缺乏制度化的保证，企业和社会还难以接受如此规模的学生实习；而处于传统教育体系下的中国高校，也没有条件保证实践能力的培养。 二、依托工程训练中心 综合培养学生的实践能力 体系－有利于引导学生主动学习，主动实践，善于实践，深入实践 内容－注重培养学生的综合性工程实践能力 兼顾独立实践能力和团队合作能力的培养 课内课外结合，构建多种模式引导学生的创新实践兴趣和能力养成 根据学校 “建设研究型大学，培养精英型人才” 的办学定位，将工程训练课程教学目标归纳为简单明了的四句话：“学习工艺知识，建立工程概念，培养实践能力，引导创新意识。” 为实现此目标，构建了“工程训练四年贯通，横向扩展纵向延伸，多层次综合交叉，理论实践循序交替” ，具有螺旋型结构特征的模块化多层次工程训练教学新体系。 新体系 ：“五个层次、六大模块、112个实验实训项目、420学时” 工业认识实习层次 ——本科一年级各专业 工程训练基本型层次——本科二年级各专业，1周、2周 工程训练综合型层次——本科二年级机械类专业，3周 专业生产实习层次 ——机械学院各专业（三年级） 研究创新型层次 ——多种形式，跨年级纵向分布 （机械创新实践班、课外科技小组、科 技创新竞赛、主题俱乐部、本科毕设、 研究生课题研究等） 机械制造工艺基础模块 材料成型工艺基础模块 先进制造技术模块 电子工艺基础模块 机电综合创新模块 环境与环保技术模块 新开设项目62个、55％； 内容更新率为90％； 设计性、研究性和创新性实习项目约占总项目数的52％，占必修总课时12～30％，占选修总课时约80％。 围绕实践能力培养要求，提出了工程训练教学内容设置的三个原则： 与工业主流技术相衔接原则 共性基础与专业特点相结合原则 了解熟悉掌握三度并重原则 了解 即是让学生通过实际接触和观看，了解工业生产的高、新、前沿技术、方法和设备，展扩眼界，以使学生在校所形成的初步能力在就业时知识上不落后，眼界上不狭窄，意识上不保守，有利于学生在从业后有较快的适应过程和持续的发展潜力； 熟悉 即是让学生通过体验，熟悉工业