人教部编版八年级上册语文《孟子三章》教学设计（第1课时）.docxVIP

《孟子三章》教学设计（第1课时） 　　课文内容分析： 　　《孟子三章》是统编语文教科书八年级上册的一篇文言文，出自儒学经典《孟子》，是了解孟子散文特色进而深入学习议论性文体的不可多得的课本资源。 　　孟子的散文，多记录他为宣传仁政与王道而演说的文章，为了打动诸侯，文章逻辑严密，具有鲜明的论说性、鼓动性和思辨性。 　　《得道多助，失道寡助》阐述了人心向背决定战争胜负的观点，提出“得道多助，失道寡助”的论断，强调了“人和”的重要意义；《富贵不能淫》论述了“大丈夫”的精神内涵；《生于忧患，死于安乐》阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，三篇文章均为文质兼美的上乘之作。 　　学情分析： 　　通过七年级和八年级上学期的文言文的学习，学生已经具备了一定阅读理解文言文的能力，借助注释和工具书基本可以疏通大意。教师可以就多音字、通假字的读音和部分难句的理解适当讲解指导。 　　学生对战国时期的社会状况等历史知识认识不足，对纵横家的处世态度比较陌生，教师可拓展相关资料，以利于学生理解课文内容。 　　八年级学生对孟子了解不多，教师可引入相关背景，采用知人论世的方法帮助学生学习孟子的文章，了解孟子的思想内涵。 　　教学目标： 　　1.借助注释，疏通课文，了解文章大意；提高文言阅读能力；积累名言警句。 　　2.通过归纳分析，理解孟子的思想观点和文章思路。通过朗读、品析语言，感受孟子语言雄辩的特点。 　　3.感受孟子的品格和志趣，体会古人的智慧与胸襟。 　　教学重点： 　　1.借助注释，疏通课文，了解文章大意；提高文言阅读能力；积累名言警句。 　　2.通过归纳分析，理解孟子的思想观点和文章思路。通过朗读、品析语言，感受孟子语言雄辩的特点。 　　教学难点： 　　感受孟子的品格和志趣，体会古人的智慧与胸襟。 　　教学创意： 　　以读识文、以读悟情、以读会意。 　　教学流程： 第一课时：得道多助，失道寡助 　　一、歌曲导入，明要点 　　1.视频播放《雍正王朝》主题曲“得民心者得天下”。 　　同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？（得民心者得天下，失民心者失天下。）雍正是一位勤政爱民的皇帝，他确如歌中唱的，做到了“施仁政，察民情，顺民意，得民心”。其实，早在战国时期，孟子就已论证了这一思想。 　　2.简介作者。 　　【屏显】 　　孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹（现山东邹县）人，战国时期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，有“亚圣”之称，后世常以“孔孟”并称。他与弟子著有《孟子》一书。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及对哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。该书长于言辞，气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。 　　（设计意图：播放视频创设情景，引起学生对民心民意的关注和思考；介绍作家作品，在引导学生了解相关文学常识的同时，便于学生“知其人、解其文”。） 　　二、初读感知，明文意 　　1.教师配乐示范读课文，注意教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。 　　（多媒体配乐示范读课文） 　　2.学生自读，结合书下注释初步理解文句的意思。 　　教师要求学生自读注意以下问题：读准字音，把握节奏，尝试读出气势。 　　3.重点字词理解。 　　【屏显】 　　（1）“寡助之至，亲戚畔之。” 　　（2）“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。” 　　明确：a.“亲戚”“兵”“革”“去”等古今异义的现象；b.“域”“固”“威”等词类活用的现象（“域”，名词作动词，限制；“固”，形容词作动词，巩固；“威”形容词作动词，威慑）；c.理解“之”的意思和用法（如：①作“的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”；②用在主谓之间，取消句子独立性，如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”）；d.理解“寡”“至”“兵”的意思，列举相关成语（如：寡不敌众、曲高和寡、优柔寡断、寡廉鲜耻、至理名言、至高无上、如获至宝、兵不血刃、短兵相接）；e.找出句中的通假字并解释。（“畔”同“叛”，背叛）。 　　4.小组合作，借助注释和工具书理解文意。 　　5.通读全文，检查巩固。 　　（设计意图：通过多种形式的诵读，运用自主、合作等多种学习方式，促使学生读准字音，理解文意。） 　　三、再读分析，明论点 　　1.解题：“道”的内涵是什么？“得道”就能达到什么状态？ 　　明确：“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心；也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，以便争取民心，作为富国强兵的基础。也就是达到“人和”。 　　2.快速浏览，说说本文的中心论点。 　　【屏显】 　　天时不如地利，地利不如人和 　　（设计意图：从文题中的关键字入手，整体感知，找出文章的中心论