高考作文写作提升课堂：破解任务指令，确保切合题意的立意.docxVIP

高考作文写作提升课堂：破解任务指令，确保切合题意的立意 任务指令是任务驱动型作文立意的出发点，考生必须着眼于这个出发点立意。如果把考场作文比喻为一次长跑比赛，那么所有考生必须站在“起跑线”上起跑，比赛成绩才有意义，任务指令便是任务驱动型作文的“起跑线”。 考生偏离任务指令写作，就会造成文章不符合题意。 【误例】高考全国新课标Ⅰ卷，要求考生就“小陈举报父亲在高速公路上开车打电话”一事，写信表达自己的看法。一考生这样写： 老陈选择在高速公路上边开车，边打电话，小陈便选择在劝说无效之时，向交警举报。人生的道路上，少不了崎岖泥泞，也少不了决定胜负的选择。不同的选择，便造就了不同的人生格局。选择，用心灵去选择，为生命选择希望与光明！ 秦时，苛政猛于虎，陈胜、吴广等人因暴雨骤下不能定期完成任务，按律当诛，生死攸关之时，陈胜选择了灭秦，他揭竿为旗，天下英雄并起灭秦。生与死之间，只有一线希望，陈胜一行人没有放弃，他们所希望的不过是能回乡过小日子，而任何阻挠他们梦想的，他们都可以视死如归地消灭。即使是粉身碎骨，那碎末随风飘回故土，也可得到一丝慰藉。选择权永远都在他们自己手中，无法掠夺。即使他们选择的是断崖，他们也会毅然纵身一跃，因为，那是他们选择的道路。 （高考考生《选择，为生命着色》） 解析： 头简洁地引述材料，由材料提出观点，然后进行论述。这明显是传统的材料作文的写法。这篇作文的两个任务指令，考生都没有完成。一是立意，试题要求考生表达对“小陈举报父亲在高速公路上开车打电话”这件事的看法，诸如赞同小陈理性大孝，批评老陈的不守规则等，而考生却提出一个“用心灵选择，为生命选择希望与光明”的观点，与任务指令的要求相去甚远；二是要求考生写信，考生写的是一般议论文。 那么，任务驱动型作文怎样立意才能确保切合题意呢？ 一、根据任务指令立意 任务驱动型作文，立意要根据任务指令，提出自己的看法。上面的误例，是由材料引出观点，不切合任务指令，也没有对材料中的事件表态。如根据指令，针对小陈举报父亲在高速公路上打电话的事情表态，立意为“举报父亲，理性选择”“关爱生命，选择大义”则是符合题意的。 【高考真题】（高考全国课标Ⅱ卷） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 【立意指导】考生作文立意， 必须依据三条途径进行。三条途径可以都选，也可以“三选二”“三選一”，但不能另起炉灶；必须以阐述看法和理由为重点，把“为什么”“怎么做”等问题谈深谈透。三条途径都是提升语文素养的有效途径，既无对错好坏之分，也无优劣高下之别，每位考生都可以根据自身实际做出比较、选择、阐述，但须自圆其说。 【立意示例】 各位老师、同学： 大家好！很高兴能在今天的会议上与大家分享我学习语文的一些做法和体会。我发言的题目是《坚持三结合，提升我素养》。 经常有同学问我：“学好语文有没有终南捷径？”“你写作文的秘诀是什么？”“你是怎样将语文成绩稳定在140分以上的？”每每面对这类问题的时候，我总会脸红上一阵子，心虚上一阵子。不是我小心眼儿，而是在学习语文方面我确实没有什么独家秘籍和家传秘方。如果非要进行总结的话，我觉得有三点，姑且称之为“三结合”吧…… 第一是“内外结合”，就是课内学习与课外学习相结合…… 第二是“读写结合”，就是边读边写、以读促写…… 第三是“学用结合”，就是大胆地把学到的语文知识拿到社会生活实践中去运用…… 我的发言结束。谢谢大家！（黑龙江考生《坚持三结合，提升我素养》） 解析： 考生对试题中的三条途径进行了重新组合，并通过标题、开头等形式提出了“坚持三结合，提升我素养”的观点，立意针对的任务指令，观点十分明确；为了增强说服力和新鲜感，考生选取自身的做法与体会来做论据，因为独一无二，所以鲜活新颖。 二、针对事件性质表态 有的任务驱动型作文不直接给出不同的观点供考生选择，而是出示新闻类材料，让考生针对新闻事件、人物、网络意见等发表自己的看法。考生必须根据事件的性质，表明自己的看法、态度。 1.肯定型材料——概括人物精神品质，从赞扬的角度立意 肯定型材料，即材料人物、事件里蕴含有符合时代精神的正能量，命题人往往用肯定的语气叙述材料，情感倾向比较明显，即对其人、其理持赞扬的态度。考生写这类作文时，立意注意三个方面：材料里给出了人物品质关键词的，根据这类关键词立意；材料没有给出人物品质关键词的，从人物、事件里提炼人物思想品质关键词，然后依此立意；含有议论性语句或人物对话的，根据议论性语句或对话内容立意。