部编版三年级语文下册《1 古诗三首之三衢道中》新疆胡伟伟老师省级优课教学设计.docVIP

1/2 《三衢道中》教学设计拜城县团结小学胡伟伟 教学目标 1.正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。2.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。 3.能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。 教学重、难点 1.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。 2.能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。 课时安排：1课时教学过程 一、播放歌曲，引入新课 师：今天，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，大家想听吗？生：想。（播放音乐） 师:大家对这首歌曲熟悉吗？它跟别的歌曲有什么不一样？生：熟悉，这是我们的上课铃声。它的歌词是一首古诗。师：那同学们知道这首诗描写的是什么季节的景色吗？生：春天。 师：你们真是善于发现。诗人朱熹笔下的春天是如此的美丽。今天，老师要和大家学习另一位诗人描写春天的一首诗歌，看看在他的笔下，春天又是怎样的！（板书课题） 二、初读古诗，理解词意 1、自由读（宋）曾几的《三衢道中》，将难读或难以理解的字词用笔圈出来，自己读熟练后再读给同桌听。 2、指名分别读诗词，其他同学在评价单上打分，并阐述打分理由。3、结合注释说一说重点词语的意思。三、吟诵感悟，体会情感 2 1.带着问题，再读古诗。 问题：（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？（3）游览途中，诗人的心情如何？2.全班反馈交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。 （2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。） （3）哪句话是写作者沿途所见？绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（出示3、4句）你能给这两句加上一对关联词吗？（不但，而且） 4、带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，想象画面1.小组合作 看图读文，根据自己的理解想象画面，并用自己的语言把画面描写出来。2.你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流）3.指名带着感情配乐吟唱这首诗词，全班配乐吟唱。五、作业布置1.默写并背诵这首古诗 2.将这首古诗唱给父母或同学听。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。