统编人教版八年级语文下册第9课《桃花源记》精美课件.pptx

9 桃花源记; 你知道成语“世外桃源”的出处吗？ 出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。;积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。（重点） 理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。（难点） 领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。（重点）; 陶渊明（约365—427），名潜，字元 亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称 “靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江） 人。开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。; 本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明生活在晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人民备受剥削和压榨。; 东晋元熙二年（420）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕杀害了晋恭帝。这些事件激起了陶渊明对刘裕政权的不满，加深了他对当时黑暗社会的憎恨。但他不愿干预这种现状，于是借助文学创作来抒发情怀，撰写此文，以寄托自己的政治理想。; 记　古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。;邑人（ ） 间隔（ ） 俨然（ ） 屋舍（ ） 问津（ ） 诣（ ） 黄发垂髫（ ） 缤纷（ ） 怡然自乐（ ） 阡陌（ ） 豁然开朗（ ）;;;;;;;;;◆通假字;率妻子邑人来此绝境;古义：不值得，不必 今义：不充足，不满（某个数目）;舍;为;遂;◆词类活用;判断句： 南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断） 省略句： 便舍船，从口入（省略主语“渔人”，可补充为“（渔人）便舍船，从口入”） 便要还家（省略主语“桃源人”和宾语“渔人”，可补充为“（桃源人）便要（渔人）还家”）; 此人一一为具言所闻（省略宾语“之”，可补充为“此人一一为（之???具言所闻”） 林尽水源（省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源”） 倒装句： 问所从来（宾语前置，正常语序应为“问从所来”）;自由朗读课文，理清课文层次。;; 通过写溪水，既写出曲径通幽之感，又通过溪水之美之长，为桃源的最终出现做铺垫，让读者在看似清浅随意的记叙中渐渐积累了对桃源的美好印象。;渔人是怎么样遇见桃花林的？;作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？;【第二部分（2、3）】;作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？; 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。;外界 战乱纷扰、百姓生活困苦不堪; 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。; 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。;便要还家，设酒杀鸡作食。; 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。;此人一一为具言所闻，皆叹惋。; 如何理解“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句的内在意蕴？;表明桃源中人对渔人所讲现实世界生活遭遇的感叹惋惜，从侧面突出现实世界的黑暗。短短一句话，暗含着对比，暗含着想象，暗含着详略，越体会越有味，意蕴深厚。; 此中人语云：“不足为外人道也”。;【第三部分（4、5）】;文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？;1.层层设疑，虚实结合;源人来到这里的原因——“避秦时乱”也真实可信。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的记号却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界。最后虚写一笔，说南阳刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来微茫的希望，但又“未果”。这种层层设疑、虚实结合的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的阅读兴趣。;2.语言简洁，清新自然;3.详略得当，主题鲜明; 如描写了桃花源的土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬等，展现了一幅和乐安宁的生活图景。再如详细地描写了桃花源中人的热情好客，表现了民风的淳朴。文章有详有略，对表达主题起到了重要作用。;桃花源记; 本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。;桃花溪 [唐]张旭 隐隐飞桥隔野烟， 石矶西畔问渔船。 桃花尽日随流水， 洞在清溪何处边？; 【赏析】这首诗通过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询问，抒发了一种向往世外桃源、追求美好生活的情感。诗