中学语文教学设计 作者PPT10.pptVIP

第二章 * 第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用 ２“语文学科核心素养”与 “三维目标” 中华人民共和国成立以来，语文学科课程目标的核心概念有三个：1963年颁布的 《全日制中学语文教学大纲 （草案）》提出的 “基础知识，基本技能”，2001年颁布的 《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》提出 “三维目标”，2018年颁布的 《普通高中语文课程标准 （2017年版2020年修订）》又提出 “学科核心素养”。对于 “三维目标”与 “语文学科核心素养”之间的关系，《普通高中语文课程标准 （2017年版2020年修订）》的 “前言”给了很明晰的解释：“各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行了整合。” 第二章 * 第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用 ３“语文学科核心素养”四个方面的关系 首先，“语文学科核心素养的四个方面是一个整体”。“素养虽然可以分解为四个方面，但是对于母语教育来说，不是一个一个单独施行，更不是一个一个分别实现的。无论在任何时候、采用任何方式，虽然有侧重，但都是综合推进的。 其次，语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。高中新课标明确指出：“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础。 第二章 * 第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用 （二）“语文学科核心素养”的教学运用 １结合 “语文学科核心素养”的具体内涵开展教学 ２重视 “语言建构与运用”的教学 ３基于 “语言建构与运用”综合推进语文学科核心素养 第二章 * 第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用 二、课程目标的解析与教学运用 《普通高中语文课程标准 （２０１７年版２０２０年修订）》的课程目标一共有１２条，综合落实语文学科核心素养，只是具体的侧重点不同。 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 一、课程结构的解析与教学运用 （一）课程的结构 （二）学分与选课 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 二、课程内容的解析与教学运用 （一）“语文学习任务群”的组成要素及其教学运用 学习任务群重视 “整合”，包括 “学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”四方面的整合，“一方面，语文是一门高度综合性的课程；另一方面，整合既是语文学习的目标，也是语文学习的方法与途径”。因此在教学实践中，要从以下三个方面落实这种整合： （１）学习目标的整合。 （２）教学内容和资源的整合。 （３）学习方法的整合。 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 二、课程内容的解析与教学运用 （二）语文学习任务群的语篇类型及其教学运用 《普通高中语文课程标准 （２０１７年版２０２０年修订）》明确指出：“学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今 ‘实用类’‘文学类’‘论述类’等基本语篇类型。” 这种开放多元的语篇类型在１８个学习任务群中得到充分体现，诗歌、散文、长篇小说、学术著作、古代经典、新闻报道等不一而足，为语文学习提供了广阔的空间。 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 二、课程内容的解析与教学运用 （三）语文学习任务群的创新性与时代性及其教学运用 《普通高中语文课程标准 （２０１７年版２０２０年修订）》明确指出：“学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。”这里充分体现出学习任务群的创新性和时代性，新增了不少的语文课程内容。 仅以语文必修学习任务群为例，必修学习任务群由 “整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”七个任务群构成。 第二章 * 第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用 二、课程内容的解析与教学运用 （四）学习任务群之间的重组与调整 １８个学习任务群只是课标层面的顶层设计，各个任务群有所区别又有联系，共同落实语文学科核心素养。 在实践中，任务群具体落实到课堂的过程会遇到很多实际问题。比如，落实一个任