中学语文教学设计 作者PPT1.pptVIP

第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 * 第十章 整本书阅读教学设计 第十章 * 第十章 整本书阅读教学设计 第一节 整本书阅读教学概述 第二节 整本书阅读教学的设计 第十章 * 本章要点 能够理解 “整本书阅读”的基本概念和基本理念。 能借助本章相关理论分析评价整本书阅读教学案例。 能借助四种基本的整本书阅读教学设计样式进行独立的教学设计。 能积极开发新的整本书阅读教学设计。 第十章 * 第一节 整本书阅读教学概述 第十章 * 第一节 整本书阅读教学概述 一、整本书阅读的概念 高中新课标则进一步将 “整本书阅读与研讨”提高到课程内容的层面，列为１８个学习任务群之首，为阅读教学的发展指出了新的方向：依托学习任务群的形式，围绕清晰的教 学目标设计结构化的课程，借助多样化的阅读策略达成层次化的阅读任务。这一定位，旨在改变“碎片化、浅表化、应试化”的阅读现状，激发学生的阅读兴趣，转变孤立的知识、 技巧为综合的语文能力，发展学生的语文学科核心素养。在这里，整本书阅读已经突破了传统的课外阅读范畴，成为课内阅读的重要形态之一。 第十章 * 第一节 整本书阅读教学概述 二、整本书阅读的基本理念 （一）真实提升阅读素养 在阅读量上，规定 “在指定范围内选择阅读一部长篇小说”和 “一部学术著作”，丰富了学生的阅读体验；在阅读书目的品质上，提出 “指定阅读的作品，应语言典范，内涵 丰富，具有较高的思想水平和文化价值”，提升了学生的文化涵养；在阅读方法上，强调 “根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书”，发展学生自主阅 读的能力；对于教师的任务，建议 “提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流”，以避免无效的课外阅读。总之，该任务群的设置在显性层面上以多读 书增加学生的阅读经验，而深层次地通过 “读整本书”发展与阅读相关的理解、评价、表达等能力，真实提升了学生的阅读素养。 第十章 * 第一节 整本书阅读教学概述 二、整本书阅读的基本理念 （二）综合发展语文能力 整本书的信息量大，且具有完整的逻辑链条，有利于语文能力的整合与提升。在阅读 整本书的过程中需要综合运用多种阅读策略，如思维导图、推断、对比阅读等。而且，在 不同的阅读情境下，学生首先需要判断应采取怎样的策略，如果阅读进程受阻，还要对其 进行反思，及时调整阅读策略。而综合运用阅读策略的过程在一定程度上使学生的语文能 力得到整合与提升。 整本书阅读有助于全面落实语文学科核心素养。整本书阅读为学生提供了丰富的语言 实践机会，在对语言文字主动的积累、梳理和整合中促进了语言的建构与运用；在对文本 内容严密的逻辑推理、论证分析中促进了思维的发展与提升。 第十章 * 第一节 整本书阅读教学概述 二、整本书阅读的基本理念 （三）搭建跨学科的学习平台 语文课程视域下的 “整本书阅读”不在于习得多少其他学科的专业知识，但鉴于 “整 本书阅读”的内容不限于文学作品，还包括科学论著、学术论著等，因此整本书阅读教学 的开展需要综合利用多种知识和方法，融合不同学科的思维。在１８个任务群中，“当代文 化参与”“实用性阅读与交流”“科学与文化论著研习”这些任务群涵盖社会、历史、科学 等多领域，而这些任务群亦可与 “整本书阅读与研讨”相结合，从这个意义上看，“整本书 阅读”为跨学科的学习搭建了平台。 第十章 * 第二节 整本书阅读教学的设计 第十章 * 第二节 整本书阅读教学的设计 一、整本书阅读教学的设计样式 （一）活动导入式 （二）专题重构式 （三）任务层进式 （四）项目学习式 第十章 * 第二节 整本书阅读教学的设计 二、整本书阅读教学的建议 （一）发挥课堂的引领作用，避免过度讲授 （二）加强阅读策略的教学指导 （三）注重阅读的循序渐进，设计阶梯式的任务 （四）嵌入表现性的评价 第十章 * 思考与练习 １．自主选择一本书，进行完整的整本书阅读教学设计，贯穿该书的整个阅读过程。 ２．尝试实践自己的整本书阅读教学设计，反思其得失，并进一步修改完善。 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章 第十章