中学语文教学设计 作者PPT3.pptVIP

第十三章 * 第三节 作文教学支架的搭建 二、作文教学支架的教学设计 （三）同伴经验类支架 这类支架是在作文教学实践中借助同伴写作行为、写作感受、写作作品来为学生做即时 支架。作文教学中有的写作知识、方法、原理等可以借由同伴的具体写作经验做示范，这样 做会更有效地支持学生理解。 第十三章 * 第三节 作文教学支架的搭建 二、作文教学支架的教学设计 （四）方法策略类支架 这类支架是在作文教学实践中借助有效的方法策略来为学生做即时支架。方法策略在 作文教学中往往起着 “最后一公里”的作用，因为作文教学目标大部分属于操作技能，不管教学知识有多么精准，最后的目标都是学生能够写出来，从知识到操作技能之间，如果缺乏策略的支持，很多知识只是停留在学生记忆层面的知识，无法转化为运用层面的技能。 第十三章 * 第三节 作文教学支架的搭建 二、作文教学支架的教学设计 （五）可视化支架 这类支架是在作文教学实践中借助可视化的手段方法为学生做即时支架。 “可视化”（visualization）来源于英文 “visual”，原意是 “视觉的”“形象的”，通常指“可使看得见的，清楚地呈现”，也可以指代 “形象化、成就展现”等内容。可视化在整个学习领域中是比较重要的学习策略，用在作文教学领域中也有很重要的意义。从弗劳尔 （Flower）和海耶斯 （Hayes）的认知写作模型来说，写作过程中既要调动写作者的长期记忆（如写作素材、话题知识、语言知识、写作计划知识等），还要动用工作记忆对长期记忆进行加工和处理。在这个过程中，写作者如果能够借助图形、影像、动画等视觉符号来助力 工作记忆的加工，就能大大提高写作的速度和质量。 第十三章 * 思考与练习 １．在初中或高中语文教材中任选一个单元的作文教学，依据特定的理念设计一例作文教学设计。 要求：有自觉的写作教学设计理念，能围绕特定的教学目标选择必要的教学内容，并有具体有效的教学支架。 ２．选择一例你自己欣赏的中学作文教学案例，点评其设计理念，提取其写作教学内容，分析其所用到的习作教学支架。 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 第十三章 * 第十三章 作文教学设计 第十三章 * 第十三章 作文教学设计 第一节 作文教学内容的开发 第二节 作文教学方法的选择 第三节 作文教学支架的搭建 第十三章 * 本章要点 能够把握作文教学内容的主要范围，初步建构宏观的作文教学知识图谱。 能理解四种不同类型的作文教学设计，并能据以分析作文教学案例。 能在作文教学实践中为学生搭建有效的学习支架。 第十三章 * 第一节 作文教学内容的开发 第十三章 * 第一节 作文教学内容的开发 一、宏观层面的作文教学内容开发 （一）语言形式方面的作文教学知识 （二）写作内容方面的作文教学知识 （三）写作过程方面的作文教学知识 （四）写作主体方面的作文教学知识 第十三章 * 第一节 作文教学内容的开发 二、微观层面的作文教学内容开发 第一步，研读教材，明确教学 “训练点”。 第二步，基于 “训练点”追寻 “写作知识”。 第三步：基于 “写作知识”向 “教学知识”转换。 第十三章 * 第二节 作文教学方法的选择 第十三章 * 第二节 作文教学方法的选择 一、“文章本位”的作文教学 （一）“文章本位”作文教学的基本内涵（二）“文章本位”作文教学的理论和实践积淀 第十三章 * 第二节 作文教学方法的选择 一、“文章本位”的作文教学 （三）“文章本位”作文教学的利弊分析 “文章本位”的作文教学对我国中小学作文教学实践具有重要的意义，使作文教学逐步走上 “有招、有序、有效”的道路，尤其是近年来不少作文技能的训练开发了大量 “策略性”写作知识，在培养学生基本的写作技能方面功不可没。 但其弊端在于，这类作文教学的价值取向在于 “文章本身”，对作者主观体验、生活积累、读者和写作目的等关注不多。尤其是在小学低段，学生刚接触 “写话” “习作”，过分重视写作技能、以追求写好文章为目标，会扭曲写作的本质，让作文变成枯燥的文字游戏，阻断了学生作文的快乐源泉。 第十三章 * 第二节 作文教学方法的选择 二、“摹写本位”的作文教学设计 （一）“摹写本位”作文教学的基本内涵 （二）“摹写本位”作文教学的理论和实践积淀 第十三章 * 第二节 作文教学方法的选择 二、“摹写本位”的作文教学设计 （三）“摹写本位”作文教学的利弊分析 摹写本位的作文教学有力地推进了我国传统 “真情实感”类作文教学，具有很大的进步意义。 首先，这种作文教学可以帮助中小学生的写作训练走上基于 “观察”的康庄大道，促进学生触摸写作的本真，帮助学生养成善于