中学语文教学设计 作者PPT4.pptVIP

第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 * 第十二章 文言文阅读教学设计 第十二章 * 第十二章 文言文阅读教学设计 第一节 文言文阅读教学的基本范式：串讲 第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读 第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁 第四节 文言文教学的 “激活剂”：现代元素 第十二章 * 本章要点 能够理解 “文言文阅读教学”的四种常见方法。 能借助本章所学理论分析具体课例。 能借助本章所学理论进行设计教学。 第十二章 * 第一节 文言文阅读教学的基本范式：串讲 第十二章 * 第一节 文言文阅读教学的基本范式：串讲 一、“串讲”的教学操作要领 （一）逐字、逐句 “训”“解” （二）“相接相续” （三）“理”（思想内涵）“文”（语言文字）兼具 第十二章 * 第一节 文言文阅读教学的基本范式：串讲 二、“串讲”教学的注意事项 （一）串讲过程中要注意 “教服务于学” （二）串讲过程中要关注学生方法和学习习惯的培养 （三）进行 “艺术化”的教学设计，在 “巧”字上下功夫 （四）丰富 “串讲”的具体形式 （五）设计 “二分法”板书帮助学生归纳整理 第十二章 * 第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读 第十二章 * 第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读 一、传统诵读教学的改造：分层朗读教学 朗读教学是文言文教学的传统手法，在文言文教学中起着举足轻重的作用，这已是不 争的事实，其不足之处主要表现在教学知识的含混无序。但是分层朗读教学经过改造之后， 有很成功的教学实践。 示例：李卫东执教 《陋室铭》课例的 “四读任务”： 一读疏通字词 （读准音，通文意） 二读把握主旨 （带感情，谈感受） 三读弄明白文章是怎样写的 （传韵味，养语感） 四读弄明白文章为什么这样写 （放胆读，出口诵） 此 “四读任务”基本上囊括了文言文教学的常见教学内容。 第十二章 * 第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读 二、分层朗读教学的操作要领 （一）一读疏通字词 （读准音，通文意） （二）二读把握主旨 （带感情，谈感受） （三）三读弄明白文章是怎样写的 （传韵味，养语感） （四）四读弄明白文章为什么这样写 （放胆读，出口诵） 第十二章 * 第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读 三、分层诵读的变式 文言文的分层诵读教学，不止上述这一种分层形式，实践中还有很多种不同的 “分层诵读”变式。比如宁鸿彬老师的《石壕吏》教学设计，是另外的一种分层诵读教学形态。 第一次诵读：学生读清楚 第二次诵读：结合注释，能将故事大意复述清楚 第三次诵读：再读一遍课文，看哪句话、哪个词语不懂，提出来 （这次的不懂主要 是文言字词句的理解） 第四次诵读：再看一遍课文，看还有不懂的词句没有 （这一次的不懂主要涉及 “文 字背后的深层含义和主题” 第十二章 * 第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁 第十二章 * 第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁 一、文言文教学内容的复杂与厚重 文言文阅读教学内容选择的困难主要源自其教学内容的复杂与厚重。一般认为，文言 文教学内容涉及 “一体四文” ，包括四类教学内容： （１）文言基础知识。 （２）文章知识。载道和言志的功能，学习文言要了解其所载之道、所言之志。（文本的主旨） （３）文学知识。文本的表现形式，主要是语言的锤炼和章法的布局。（文本的形式） （４）文化知识。古代优秀文化的传承和反思 第十二章 * 第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁 二、文言文教学内容的剪裁要领：以简驭繁 （一）文言基础知识教学的 “以简驭繁” （二）平衡 “文言知识”“内容主旨”和 “形式探析”三者的 “以简驭繁” （三）复杂文言文的内容主旨、结构形式教学的 “以简驭繁” 第十二章 * 第四节 文言文教学的 “激活剂”：现代元素 第十二章 * 第四节 文言文教学的 “激活剂”：现代元素 一、古今话题勾连，感受千古一叹的旷世情怀 二、古今语言现象勾连，感受文言文典雅、含蓄的气质 三、开发学生喜闻乐见的语言材料， 拓展学生运用文言文的实践空间 第十二章 * 思考与练习 １．研读名师文言文阅读教学课例，挖掘总结其 “现代元素”的运用。 ２．研读名师文言文阅读教学课例，感知其教学内容的选择与剪裁。 ３．尝试借助两种以上的方法为同一篇文言文设计教学简案。 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章 第十二章