部编版五年级上册第八单元《读书明智》大单元教学设计.docx

主备团队： 四年级备课团队 授课人： 单元主题 第八单元：读书明智 教学内容 一、课文 25.《古人谈读书》 26.《忆读书》 27*《我的“长生果〞》 口语交际：我最喜欢的人物形象 习作：推荐一本书 语文园地八：语言根底积累 二、技术应用：建构思维导图，找到单元教学内容中的内在关联线索。 教学目标 1.熟读课文，把握节奏。熟读单元三篇课文，文言文读好停顿，注意长句子的断句。叙事散文能用较快的速度默读。 2.梳理信息，把握要点：引导学生借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对所提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。文言文能借助注释理解课文大意。 3.感悟思辨，拓展延伸：能通过书中人物的读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，让学生明白读书得法其乐无穷。 4.集中识字，准确读写：会写22个生字，会认30生字，掌握多音字“传〞 “卷〞“差〞“奔〞“着〞“识〞等。在学习生字的过程中，掌握积累音、字、词句。背诵文言文。 5.分条表述，理由清楚。口语交际和习作训练，从口头表到达书面表达，介绍喜欢的人物形象以及书籍，引导学生条理清楚，重点突出的表达。 6.通过本单元的学习，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯。 教学重难点 1.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 2.理解读书的好处。明确应该多读书，培养读书的兴趣。、 3.结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果〞的寓意，并学习作者的读写方法。 4.分条表述，理由清楚。口语交际和习作训练，从口头表到达书面表达，介绍喜欢的人物形象以及书籍，引导学生条理清楚，重点突出的表达。 转化学习主题 依据单元教材的内在关联，转化为学习主题：读书得法,其乐无穷 活动情境 一、提出大问题 1.读书如何得法？ 2.所有的书都是好书吗？ 二、大情境 走进名家，了解读书经历----畅谈读书得法之乐 大任务 阅读文本——三篇课文《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果〞》 四、活动主题 聊读书——谈经历——理要点——品方法——说人物——荐好书——达标检测 教学课时 10课时 教学过程 第 一 环节 〔2课时〕 活动任务 聊书与读书 学习目标 1.了解本单元作家资料。 2.熟读课文，把握文言文节奏，注意长句子的断句。 3.叙事散文能用较快的速度默读，做到读正确、读通顺、读流利。 课时安排 2课时 学习活动设计 教师笔记〔二次备课〕 活动一：师生聊喜欢的书 〔一〕聊聊你喜欢的一本书〔可以一个故事、可是印象深刻的人〕 同桌互相说 全班分享。 〔二〕课件出示单元主题、语文要素，走进古今名人读书故事。 〔三〕走近作家：课件出示作家孔子、朱熹、曾国藩、冰心、叶文玲资料。 活动二：检测朗读 〔一〕课上小组长汇报前一天朗读情况。 〔二〕朗读《古人谈读书》文言文三则 1.自由练读《古人谈读书》、小组互评。 2.全班展示、老师指导，并画出分隔符。 孔子说 课件出示第一则： 敏而好学，不耻下问。 知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。 默而/识〔zhì〕之，学而/不厌，诲人/不倦。 ——《论语》 〔1〕学生自由读 教师相机纠正“识〞的读音。注意：第一局部的“识〞与第三局部的“识〞读音不同。敏而好学中的“好〞是“喜好〞读四声。，是/知也。这里“知〞同“智〞读四声。 学生自由读两遍。 朱熹说：读书 课件出示第二则： 余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？ ——[宋]朱熹 〔2〕学生对照课件画出分隔符。 曾国藩家书中说： 课件出示第三则： 〔3〕教师范读第三局部，学生跟读。画出分隔符。 盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。 ——[清]曾国藩 3.指名学生读课文，相机纠正读音。有识/则知/学问无尽中“识〞读“知识、见识〞二声 〔三〕用较快的速度默读《古人读书》《忆读书》《我的 “长生果〞》 展示朗读《古人读书》三则 《忆读书》2-10自然段。 《我的 “长生果〞》小组合作读，组长评价。 板书设计 课后练学〔作业与拓展学习设计〕 完成自主学习单课后检测任务第一题 技术应用〔结合教学特色和实际撰写教学环节中所应用到的信息技术〕 1. 2. 板书设计 教学反思 第 二 环节 〔1课时〕 活动任务 识字