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《最苦与最乐》教学反思2 《最苦与最乐》教学反思 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未 尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待 人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又 凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。 因此，学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章 内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝 练的语言。在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训 练严密的思维能力和语言表达能力；用合作探究的方式，引 导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对 自己的责任感。由于学生刚接触议论文，教师在教学过程中， 应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基 本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生 的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、 价值观；并通过语言欣赏、仿写句子等方法，培养学生的合 作探究以及创新的精神。 在本课的教学设计上有三个亮点： 1、在新课导入方面， 我采用学生身边发生的容易理解的话题展开讨论，一上课就 调动了学生上课的情绪，让学生集中注意力上课。2、语言 积累及训练：本文的语言流畅而又凝练，指导学生积累(含 拓展)及训练十分重要，本课教学设计通过句子的仿写等形 第 1 页 式，锻炼学生的思维及表达能力。3、人文教育：责任的话 题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人 对社会对自己的责任感。 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把 握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课 时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间， 就是课堂调控不够好。根据一些大师的经验：注意课堂“调 控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集 中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏 欲睡。课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深 有浅。如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。 课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。 讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤， 或悠闲，或紧张。在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。教 学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则 可谈一点。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主 导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松 有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。课堂 调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解 的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱 有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。 其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现 第 2 页 的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个 活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机 会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹 潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有 待提高。 第 3 页