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《怀疑与学问》教学设计 《怀疑与学问》教学设计 一、前端分析: 1、教学内容分析: 《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。 ２、学习需求分析： 本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。 二、教学目标: 1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文 明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。 3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。 四、学习难点:理解论证的层次和过渡句的作用。 五、课时安排：共二课时。 六、教学策略： 第一课时 学习重点:理清文章的结构层次。 学习难点： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 展示幻灯片 1、2 语言导入。 古人云：“学贵有疑”、“小疑则 小进，大疑则大进”。我国当代 有一位著名的史学家叫顾颉 刚，他幼年读的书多,并且读书 时就不肯盲从前人之说，敢于 提出疑问。有一次，他看见一 个饭碗，上面画着许多小孩,有 的放纸鸢，有的舞龙灯,有的点 爆竹,题为《百子图》。他知道文 王有 1００个儿子,以为这一幅 图画的是文王的家庭，就想考 证一下文王的儿子。他从常见 的书中只得到武王、周公等几 《怀疑与学问》教学设计 个人。他很奇怪,为什么这样一 个名人儿子竟如此难考证。后 来才知道文王百子说是从《诗 经》中来,只是一种谀颂之词， 并非实事。这就是做学问。我 们在学习中要心存疑问,勇于提 问,不耻下问，随时反问,善于提 问，只有这样才能提高自己的 学识水平。 今天,我们就来学习顾先生的一 篇议论文—《怀疑与学问》。 听讲解。 布置阅读思考题: 自读课文。 本文的结构层次如何划分 ?各 部分的内容是什么？ 展示幻灯片3 文章的总论点是什么？总论点 是如何提出来的？ 分论点是什么 ?分论点的提出 有什么特点？分论点与总论点 之间有何联系 ?哪些地方用了 对比论证？本文的语言有什么阅读课文,考虑思考题的回 文章的结构特点? 层次分析。 朗读课文。 答，着重考虑结构层次的回 答。 这篇文章的结构层次如何划两个学生朗读。 展示幻灯片4 分？各部分的内容是什么? 第一段是一句引用：“‘学者先回答： 要会疑。’——程颐”第二段也分两个部分： 是一句引用：“‘在可疑而不疑第一部分(第1、２段）提出 者,不曾学;学则须疑。’——张文章的总论点。第二部分(3 载”这两段全是引用。第二段—6段)阐明总论点,这是本 两层各围绕什么中心来写 ? 它文的论证部分。这个部分分 们和总论点之间有何联系 ?同两层写：第一层是第 3—5 学们考虑。 段，第二层是第6段。 《怀疑与学问》教学设计 布置作业。 完成思考题二。 第二课时 学习重点:先作论述后提出分论点。 学习难点：明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 逐段讲解课第1、2段提出了文章的总论点，回答: 展示幻灯片 文。 这个总论点是什么？ 本文的总论点是借用古代 ５ 学者的名言提出的，总论点 是:“学者先要会疑”,或者 是“学则须疑”。如果用我 们自己的话来表达，总论点 是“研究学问必须有怀疑精 神”。 抓住关键语引用学者的名言以提出论点,这 句理解文章种写法有什么好处？ 的主要内容。 回答： 这种写法，既提出了论点 ,展示幻灯片6 同时学者的名言本身也是 一个证明论点的有力论据 , 第三段在文章中是个重要段落,这就使得论点的说服力更 但理解起来有一定难度,同学们为增强。 阅读时要多加思考。这段文章 一共是四句话：“①学问的基础 是事实和根据。②事实和根据 的来源有两种：一种是自己亲 眼看见的 ;一种是听别人传说 的。③譬如在国难危急的时候, 各地一定有许多口头的消息,说 得如何凶险，那便是别人的传 《怀疑与学问》教学设计 说,不一定可靠；要知道实际的 情形,只有靠自己亲自去观察。 ④做学问也是一样，最要紧最 可靠的材料是自己亲见的事实 根据；但这种证据有时候不能 亲自看到,便只能靠别人的传说 了。”对这段文章,有几个问题需 要弄清楚。 对这段文章四句话之间层次关回答： 系的理解,下面几种看法哪种是 D是正确的。因为①学问的 正确的?为什么? 基础是事实和根据，②而事 实和根据的来源有两种（一 种是自己亲眼看见的 ,这种展示幻灯片7 可靠;一种是听别人传说的, 这种不一定可靠。③譬如国 难危急的时候……）,所以④ 做学问所依据的材料也有 Ａ.①│②③④(并列) B. ①②③│④（并列） C.①│②③④(因果) D. ①②③│④（因果） 两种(一种是自己亲见的事 实根据，这种材料最要紧最 可靠；一种是别人的传说， 这种材料不一定可靠）。 第三句“譬如在国难危急