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《忆铁人》第2课时教学设计 《忆铁人》第2课时教学设计 教学目标： 1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人 物的言行，看出人物的特点。 2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。 3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。 教学重、难点： 重点：抓住人物言行，体会人物的特点。 难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。 教学准备：投影片若干张 教学时间：一课时 一、复习引入 1、同学们，今天我们继续学习《忆铁人》，现在请打开听写本， 听写几个词语。 功劳过失辗转反侧良师诤友（当堂校对） 2、理解“辗转反侧”的意思。 3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？ ①因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里 觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。 ②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良 师诤友，所以晚上在床上辗转反侧。 二、紧扣中心，研讨课文 1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第 三段，默读。 边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反 映了铁人的什么品质特点？ 2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。 ①出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开 保育室的门进去。 A、指名读，其他学生思考：从这句话中你读懂了什么？抓住什 么词读懂的？ B、在学生回答的基础上练习： 铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推 开保育室的门进去，从而我们可体会到。 C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的.字读 重音。 ②出示：铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由 他们的孩子哭？…… 铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩 子哭？…… A、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：“钻工们在一线苦战， 你却任由他们的孩子哭？…… a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？ “生气”只写出了对阿姨的不满。“激动”是多种感情的交织， 对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。 B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。 ③出示：铁人睁大了眼睛，“哦？……咳！”向司机喊道：“掉 头，回去！” A、轻声读，想一想：铁人为什么会说“哦？……咳！” B、铁人说这两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。 “哦？（），咳！（） a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！ b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己 的娃，咳，我真糊涂！” …… C、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？“哦？”和“咳！” 各表示了铁人当时怎样的心情？ D、于是他向司机喊道：“掉头，回去！”这里能否将“喊”改 为“说”？应怎样读。 E、指导有感情地朗读。 ④他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。 A、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。 B、你认为“搂”字好在哪里？ a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。 b、从“搂”字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。 …… ⑤出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。 A、轻声读，说说为什么划这句话？ ⑥出示：“好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上） 3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗？为 什么？ 4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人， 那么我们是怎样知道的？ （抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本 单元着重时行训练的，出示“学习提示”齐读提示中的第一句话。 三、深化单元训练 1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说 阿姨是个怎样的人？ 2、你从哪儿看出来？ 3、出示“那位阿姨……不做声。” A、轻声齐读这句话。 B、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨 解，不做声？ 虽然……但是……只有……才……不是……而是……