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《念奴娇》教案 念奴娇·赤壁怀古 教学设 计:智鲁苏 教学目标:1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 ２、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。 3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 教学重点：１、情与景的自然结合 2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 教学难点:情与景的自然结合 教学方法:谈话法 讨论法 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入新课: 同学们,我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》,同学们可以任自己的思想任意驰骋在古 战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。 二、关于苏轼： 1．生平: (103７-110１)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家，画家，四 川 眉山人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧 阳修并称“欧苏”,唐宋八大家之一,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏 询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言，许多人认为苏 轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅 之堂。苏轼一出,扭转百余年的词风,开拓了词的意境和表现手法。 ２．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏 轼为人耿直，才意迈峻,重节操。 三、写作背景: 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首 词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练 副使。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种，游历访古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀 才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借 景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 四、诵读词作： １、诵读：点击朗读录音，注意下列词语读音。 故垒(lei) 纶（guān）巾 强虏(lｕ） 酹(lèｉ) 2、提问:整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮 3、诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。 五、品析词作: 1、上阕描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点? 明确：绘景 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 《念奴娇》教案 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 ２、这样的景物展示在什么样的大背景下？ 明确:大江东去 浪淘尽 （壮阔的景色）——空间 千古风流人物 ——时间 3、赤壁是不是三国时“赤壁之战”的赤壁?为什么? 明确:不是。注释解释，同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以 为”。 4、“江山如画,一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论,也是对前三句的概括，人物 又是一时俊杰。这长江、这赤壁,岂不引起人们怀古之情?于是便引出下面一大段抒情。 5、下阕从哪几个角度写周瑜？朗读下阕然后找原句。 明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将 谈笑间,强虏灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若 6、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”? 学生讨论,教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。 明确：“初”是刚刚的意思,是为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”,静静的语言传出喧闹的 喜悦，英雄美人，年轻有为。 7、围绕赤壁可怀想的人物那么多,为什么苏轼独独怀念周瑜？ 明确:通过下面的比较,我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 周瑜 苏轼 建功年龄 职务 二十多岁 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满 四十多岁 团练副使(虚职) 功业未成 早生华发 屡遭不幸 际遇 外貌 婚姻 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处 ,明 月夜，短松岗。 这首词，是北宋著名的豪放派词人苏轼，因梦见早逝的爱妻 诵的悼亡词。 ,而写下的一首千古传 东坡十九岁时,与年方十六岁的王弗结婚。王弗年轻美貌，侍翁姑恭谨，对词人温 柔贤惠，恩爱情深。可惜恩爱夫妻不到头,王弗活到二十七岁就年轻殂谢了。东坡失 去了这样一位爱侣，心中的沉痛、精神上的打击是可想而知的。熙宁八年（１ 0７5）， 东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见了爱妻王氏，于是便写下上面的这首词作。 这首词是“记梦”，而且题记也明确写明了做梦的日子 ,故可以确认作者的“梦” 是真实的,不是假托。说是“记梦”，其实只有下