《少年正是读书时》教案设计 部编版语文七年级上册.docxVIP

《少年正是读书时》教学设计 【教学目标】  学会深度阅读的一般方法  寻找解决整本书阅读“碎片化”问题的钥匙 【教学准备】 教师准备：  设计问卷了解学生的“读情”；  根据学生情况设计教学。 学生准备：  完成一份问卷；  完成两道调研题。 【教学过程】 一、导入新课 （投影课题）看到课题中的“少年”一词，老师不由得想起毛泽东的诗句“恰同学少年，风华正茂”，又想起梁启超《少年中国说》的铿锵之言：“今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”少年正是读书时，我们班的读书情况如何呢？ 二、阅读状况调查反馈 1.总体印象：整体较好，主要表现在：每天用于课外阅读的时间较多，每年课外阅读量较大， 课外阅读兴趣浓，课外阅读习惯好。（投影图表） 2.重点表扬：特别认真的倪昱祺、袁钦泽、侯维毅、高行言、叶晓琪、刘敬琪、邱宇欣、易馨妍、费伟晨、陈思含等同学，他们对待作业特别认真，提出的问题很有价值，抒写非常有条理。 3. 《西游记》阅读的主要困难：文字障碍、阅读的碎片化（时间和内容的碎片化）、不深入等。 三、学生问题的解决（以《西游记》为例） （一）文字读不懂怎么办？ 在充分听取学生的意见后，教师总结出以下两个方法，供同学们在以后的阅读中使用。 方法一：借助注释 像《西游记》这样的古白话作品，一般都会配有一定的