项目管理导向的教学设计.pptVIP

项目导向的教学设计;设计要素;主 题;组织框架;学生主动性;小组活动;反 馈;教学过程;教学过程;1、我的经营理论是要让每个人都能感觉到自己的贡献，这种贡献看得见，摸得着，还能数得清。 2、你一生中卖的唯一产品就是你自己 3、 决定经济向前发展的并不是财富500强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 4、在购买时，你可以用任何语言；但在销售时，你必须使用购买者的语言。 5、“时用则知物”，即从预测市场对商品需要的信息，预测市场商 品经营的情况。**** 6、在所有组织中，90%左右的问题是共同的，不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。***** 7、讲智谋，讲果断。以“智、 勇、仁、强”为经商要领，否则，“其智不足与权变，勇不足以决断，仁不能以取予，强不能有所守，虽欲学吾术，终不告之矣。*** 8、企业的情况很复杂，所以应该有壮士断臂的勇气和决心，因为这个放弃减少了对他的很多压力和拖累，使他更有力量，寻找更好的机会来发展。**** ;案例-对称;这一项目活动主要在常规课时中进行，这里包括数学、艺术与拉丁语课。项目活动一共持续9天。 第一天：明确项目活动目标。 针对上述几个活动建议，教师用例子解释活动的目的，以便让学生明确各个小组可能有的任务。学生选择希望参与的小组，然后开始收集各种可能的材料。学生也明确该项目完成后需要举办一次展览。 第二天：形成项目活动计划。 这一天几何体小组一头扎进四面体、六面体、十二面体的搭建中，但马上意识到，要剪出全等的三角形、正方形以及正五角形并不是那么容易的。环境小组开始收集照片，以便形成自己的图片。密铺小组最初针对用何种形状的图形密铺地面意见不统一。数学小组一开始就惊讶，二项式公式、交换律等与对称有某些关系。;第三至第九天：实施项目??动。 在这实施过程中，参与活动的各学科教师都比较投入，尤其是拉丁语老师及时在拉丁语课上与学生一起探讨古罗马营房、古罗马建筑中的对称等。 艺术课上主要是学生自己根据轴对称规则设计自己的作品。在项目活动结束后，学生在艺术课上再一次分析各自作品中的对称以及所遵循的规则。 而数学课上主要让密铺地面小组与几何体小组按照自己的设想进行搭建。在这过程中学生似乎感觉不到那是数学课，因为他们暂时不需要证明、作图等。但是学生搭建出了形状各异的几何体，铺设出一块块中间不留空隙、也不重叠地铺满的平面。 数学组将帕斯卡三角形与二项式公式结合起来，认识到隐藏在背后的对称。他们还考虑如何简洁地借助某个模型描绘轴对称、点对称与旋转对称等数学概念。;教学过程;案例－对称;设计的结构化;该主题与数学或者其他学科内容的关系如何?;该主题与数学或者其他学科内容的关系如何?;该主题与数学或者其他学科内容的关系如何?;学生如何借助这一项目主题掌握数学概念或结构?;学生如何借助这一项目主题掌握数学概念或结构?;教师如何设计基于该主题的项目活动?;教师如何设计基于该主题的项目活动?;教师如何设计基于该主题的项目活动?;教师如何设计基于该主题的项目活动?;你能找到哪些不同形状的瓷砖？ 有哪些用不同形状瓷砖铺设人行道的规则？ 设计你自己的个性化瓷砖！ 哪些正多边形可以密铺人行道？;设计的结构化;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;教学案例;