《认识钟表》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《认识钟表》教学设计 设计理念： 学生是数学学习的主体，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。教学中注重为学生提供充分的数学活动的机会，让学生在丰富多彩的活动中学习知识、增长智慧。 学情与教材分析： 本节课要求学生结合自己的生活实际学会看整时，认识钟面上的时针、分针，建立初步的时间概念，也为以后“时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。按照“认识钟面结构——认读整时——时间观念的建立”的顺序编写。 对于多数城市学生，在平时或多或少的都有自己看时间的经历，有相当一部分学生已经会自己看各种钟表上简单的时刻，知道钟面上基本的数学符号，因此，本节课必须充分相信学生，从学生的经验出发进行教学。一般来说，一名6岁多的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。在教学中，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。 教学内容： 认识钟表（人教版一年级上册第84～85页）。 教学目标： 1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字,培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 ２.通过操作、观察、分析、推理等活动，使学生会看整时，并会写整时的两种表示方法, 培养学生的观察和动手操作能力。 ３.让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。能用所学知识，合理安排自己的时间，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具准备： 钟表、实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.童话引入。 多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。 2.提出问题。 (1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?” (2)“每天早晨是谁叫你们起床的?” 3.揭示课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。 ［评析：运用多媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］ 二、自主探索 1.初步认识钟面。 (1)比一比。 学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。 ①都有两根针(长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针)。 （板书：分针时针） 让学生指一指学具钟的时针、分针。 ②都有12个数，一起数一数(1、2…) 12个数把钟面分成了12个相等的大格。 (2)说一说。 钟面上的针是按怎样的方向转的? ［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］ 2.认识整时。 (1)整时的常用表示法。 ①学生尝试拨整时。 师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“X时”(板书)。 指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”(板书)。 ②观察比较整时针的特点。 小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同? ③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。 ④练习。 A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时…… B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。 a.早上上学的时刻。 b.每天看动画片的时刻。 c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么? (2)整时的第二种表示法。 ①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过? 师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。 ②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 ③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人板演，评一评，写得好吗? ④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗? 师：老师写出了一种，请你写出另外一种。 ［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］ 3.应用。 (1)师：时间是很宝贵的，