《三角形的面积》教学设计 能力点应用说明.docVIP

《三角形的面积》教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、探索并掌握三角形的面积公式，能应用三角形的面积公式解决简单的实际问题。 2、结合小组合作学习，逐步提高学生的自主学习、小组合作探究、解决问题的能力。进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和和初步的推理能力。 3、通过探索学习，让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣，培养学生运用信息技术处理信息的能力，提高学生利用信息技术进行小组合作学习和自主学习的能力； 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本课属于“多边形的面积”这一单元，它是学生在已经掌握了三角形的特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算基础上进行教学的。所以如何使学生建立已学图形与所学图形之间的联系，达到将所学图形转化为已学会计算面积的图形，从而找出三角形面积的计算方法，对学生来说是个难题。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，是我们教育工作者的终身事业 教学重点 探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积 教学难点 理解三角形面积的计算公式的推导过程 学生学情分析 学生已具备了一定的动手操作、自主探究、合作交流的意识与能力。况且，在此之前，学生已经有了平行四边形面积公式的推导基础，因此不难想出把三角形转化成已学过的图形，来探索三角形面积的计算方法。在先前的学习中，已较好的掌握了信息技术的使用，初步适应了多媒体教室环境下的学习，具有一定的信息能力和素养。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一．导入 二， 学习新知 三、深入探究 四、小结 一、落实检查、研学前置 二、创设情境、合作探究 三、启发引导、点拨解惑 四、运用新知 解决问题 一、制作网络学案，发布研学任务。 1、将三个研学问题探究成果上传交流； 2、检测学生对三个研究问题自主探究的情况。 请一个小组的代表上台展示，并谈谈自己的发现。 二、 1、布置任务：比较平行四边形、长方形和三角形的土地谁大，思考如何将一个平行四边形、长方形各自变成两个完全相同的三角形？并验证两个三角形是否完全相同； 2、让学生利用几何画板，通过动手操作，体会三角形与平行四边形、长方形之间的联系；并将裁剪的结果截屏提交后浏览其他同学的作品，并送星。 3、巡视学生裁剪图形的画面，转播学生的计算机画面，让学生讲你这样裁剪的依据； 4、得出锐角三角形和直角三角形的面积公式。 小组合作学习； 在电脑上画出一个平行四边形和长方形后，顺着其对角线将其裁剪成两个完全相同的三角形，用不同颜色标注，并展示裁剪成果，开展互评； 小组派出代表展示裁剪成果以及验证的方法 三、 1、将特殊情况推广到一般情况：是不是所有的三角形都可以利用：底×高÷2，让学生通过动手操作，完成后浏览其他同学的拼接成果； 2、思考钝角三角形的底和高与所拼成的图形有什么关系？能否利用：底×高÷2，求出钝角三角形的面积？ 3、通过展示学生两次动手操作成果，总结2种三角形面积推导公式方法； 4、让学生自学，用字母表示三角形的面积公式，进一步理解公式的含义。 四、 1、布置练习：通过给出的学具，用尺子测量计算出三角形的面积； 2、观看学生的答题情况，浏览学生的作品，进行讲解。 1、谈谈本节课的收获； 2、总结学生自评统计结果 一、通过班级QQ群发送学案作业 统计反馈学生的研学探究成果情况 二、ppt呈现学习内容，课堂控制、转播、监视 三、 1.ppt呈现学习内容； 2、借助几何画板实现画出钝角三角形，并将其复制成两个完全相同的三角形后进行拼接； 四、学生汇报自主学习微课的收获借助播放器播放微课 分层作业题 1、比较平行四边形、长方形和三角形的土地谁大，思考如何将一个平行四边形、长方形各自变成两个完全相同的三角形？并验证两个三角形是否完全相同； 2、助几何画板实现画出平行四边形和长方形，并将其各自裁剪成两个完全相同的三角形； 3、向学生推荐准备的微课《割补法》、《折叠法》，建议学生根据自身学习情况观看学习。 能力点应用说明： 在以上的教学设计中，在“创设情境、合作探究”和“启发引导、点拨解惑”的环节里充分体现了我所选择的小课题“如何运用信息技术培养小学生的数学思维”。同时，在这两个环节中，学生的学习效率明显提高。通过运用几何画板进行自主探究，重视学生的主动性，化抽象为具体，有效地支持数学思维的培养。学生有着较强的自主探究意识，喜欢运用从各种途径获取的信息解决学习、