《生活中的比》教学设计.docVIP

PAGE 2 - 《生活中的比》教学设计 【教材简介】 《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第六单元的第一课时。 【设计理念】 通过钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握比的知识，理解比的意义，能在生活中辨认我们今天学习的比。其次是经历在具体情境中抽象出比的过程，感受比在生活中的广泛应用。最后培养学生的分析、综合、概括、归纳的能力，在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。最后是通过这节课的学习让学生掌握新知识和旧知识之间的联系，学会进行知识的迁移学习。 【学情分析】? 本班学生，有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 【教学目标】 一、知识与技能。 理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分的名称，会求比值。 二、过程与方法。 经历在具体情境中抽象出比的过程，感受比在生活中的广泛应用。 情感态度与价值观。 培养学生的分析、综合、概括、归纳的能力，在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】? 理解比的意义以及比与分数、除法的关系。 【教学难点】 理解比的意义。 【教学准备】 一、教学用具：多媒体课件、视频展台 二、学习用具：学习单 【课时安排】 总课时：2课时 本课时：第1课时 【教学过程】 创设情境，激发兴趣 情境一 师：同学们，你们都追星吗？疫情期间我们最应该追的明星医生是谁？（钟南山），今天老师就带来了钟南山院士的照片，请同学们认真观看。 师：这里还有四张图片，你们看看哪张与A图最像？（学生选择） 师：C和E为什么不像？ 学生先说说自己的想法。 师：为什么有的图像A有的不像A，这里是不是隐藏着什么秘密呢？下面我们就把图片放在方格纸上，一起来研究一下。 学生观察思考，小组合作： （1）四人小组合作，组长做好记录，填入表格，。 （2）研究长与宽的关系，可用算式表示。 （3）小组内交流发现。 生汇报：6÷4=1.5、12÷8=1.5，所以它们很像。 师：刚才我们解决像与不像的问题，用的是除法。 情境二 师：凭大家的生活经验和平日观察，从我们你们家到学校，是骑车快还是跑步快？学生回答。 师追问：真的是骑车快吗？我们来比一比。教师出示PPT，然后问学生：比谁快其实是比什么？学生回答。 师：怎么求速度？生答：路程÷时间=速度 （借助班级优化大师随机点名）列式求速度， 板书：40÷2=20（千米/时）45÷3=15（千米/时） 提问：你们说谁快? 再问：40÷2表示什么意思？ 学生回答：表示马拉松运动员1小时跑20千米。 师：马拉松运动员很厉害，比骑车都快。 师：刚才我们比较谁的速度快又用的是什么方法？生：除法。 情境三 师：同学们，你们买过东西吗？买东西的时候我们要看什么？学生答：价格。 师：今天老师想买点苹果，你们觉得我应该在哪个摊位上买呢？（课件出示情境图） 师：在谁哪里买》主要考虑的是什么？怎么计算？单价=总价÷数量（借助班级优化大师随机点名）列式求速度， 板书：15÷3=5（元）9÷2=4.5（元） 12÷3=4（元） 提问：我该在谁那里买呢? 再问：这些算式表示什么意思？ 学生回答。 师：刚才我们选择再谁的摊位买苹果也用的是什么方法？生：除法。 二、 揭示课题，探究比的意义 揭示课题 师小结：看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。（手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道？生答。(如果学生不知道，老师说)。板书：比。今天我们来认识比，板书课题：生活中的比。 探究比的意义 请同学们自己学习课本69页，并回答：什么叫比？比的各部分名称是什么？怎样求比值？比值可以用什么数表示？（借助计时器计时2分钟） 师：6÷4如果用比来表示，你知道怎么写吗？请知道的学生来前面写。 教师再进行示范写，边写边强调比号写两个小圆点，在两个数的中间。 它读作：六比四。 师：我们刚说除法可以用比来表示，看来比表示的含义就是除法算式的含义，比与除法有着密切的关系。我们以前学习分数，说分数和除法有一定的关系，那么这三者之间有什么联系呢？请同学们独立思考并完成学习卡。 请同学们把刚才的除法算式写成比的形式，并求出比值。（课件出示） 三、创设情境，体会比的意义 师：现在同学们对比已有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的。我们一起来看一看下面的比。 1、