《使至塞上》教学设计.docVIP

《使至塞上》教学设计 学习目标： 了解作者和写作背景，能够准确、有感情地朗读并背诵全诗。 2、结合诗歌意象，理解诗人抑郁、惆怅、孤寂的情感。 3、学会描绘诗句所展现的画面，体会“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗的妙处。 4、学习诗人豁达的胸襟和古人为国尽忠的精神。 教学过程： 导入 欣赏边塞的图片，谈感受，并导入《使至塞上》 作者介绍 （师友介绍，教师补充） 交流感知 （环节1：师友检查） 读准红体字的读音。 萧关逢候骑，都护在燕然。 我们从题目中可以获得哪些信息？ 四、研读共品 （环节1：师友研读） 结合诗歌景物，说说诗人此次出使边塞的心情（情感）是怎样的呢？ 互助释疑 （环节1：师友解惑） 1、展开想象，用生动的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一幅画面。 2、这幅画面让我们感受到了边塞的什么特点？ 3、为什么说“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句诗具有画面美？ 练习巩固 （环节1：师友练习） 1、背诵全诗。 2、按要求默写： （1）《使至塞上》运用比喻表达诗人内心的惆怅与激愤的诗句是：_______________。 （2）《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句：________________ 。 七、总结提升 （环节1：师友总结） 这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说…… （友情提示：从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。） 板书设计： 使至塞上 王维 景 ： 征蓬 归雁 孤烟 落日…… 融情于景 情 ： 孤寂 抑郁 苦闷 豁达 《使至塞上》课堂实录 学习目标： 了解作者和写作背景，能够准确、有感情地朗读并背诵全诗。 2、结合诗歌意象，理解诗人抑郁、惆怅、孤寂的情感。 3、学会描绘诗句所展现的画面，体会“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗的妙处。 4、学习诗人豁达的胸襟和古人为国尽忠的精神。 教学过程： 一、导入 师： 同学们，你们有没有去过边塞？你们知道边塞是怎样子的吗？咱们一起来欣赏几张边塞的图片。——这些边塞的风景给你留下了怎样的印象？（辽阔 雄奇）虽然咱们没有去过边塞，但咱们可以从图片或视频去了解，当然，咱们也可以从书中去了解边塞。常言道：“读万卷书，如行万里路。”今天，就让唐朝诗人王维带我们去领略边塞的风景，一起来走进他的《使至塞上》。 同学们有没有读过王维的诗？读过了王维的诗，那王维是何许人也呢？谁能给我们介绍一下王维？ 二、作者介绍（师友介绍，教师补充） 三、交流感知 （环节1：师友检查） 读准红体字的读音。 萧关逢候骑，都护在燕然。 2、如何理解诗歌的题目？ 师： 王维出使边塞，他的心情是怎样的呢？我们先来看看他的写作背景。 四、研读共品 （环节1：师友研读） 师：结合诗歌景物，说说诗人此次出使边塞的心情，以及流露出诗人怎样的思想情感？ 生：诗人借助“蓬草”比喻自己飘泊不定的行踪，暗含飘零之感。诗人也把自己比作“归雁”飞入胡地，飞入它乡，并非飞入故乡，有一种被排挤的抑郁和惆怅。诗人将自己的情感融入到了景物中，这种写法我们就叫……“融情于景”。 师：如果说颔联和颈联是写景，那么尾联“萧关逢候骑，都护在燕然。”是属于写景还是叙事呢？它蕴含诗人怎样的情感呢？ 如果从诗人的角度来说的话，想想自己被赶出朝廷，不远万里，好不容易到达边塞，却得知都护已奔赴燕然前线。前路漫漫，这条羁旅还要走到什么时候呢？它还暗含着诗人什么情感呢？ 生：前途茫茫，进亦忧，退亦忧，愁上加愁，更加孤寂、茫然。 五、互助释疑 （环节1：师友解惑） 师：苏轼评王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”你觉得哪一句诗最富有画面感？ 1、展开想象，用生动的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一幅画面。 无边无际的大漠，有一缕青烟笔直升起，黄河滚滚横贯期间，夕日欲颓。 2、这样的画面让我们感受到了边塞的什么特点？ 生：雄奇壮丽。看到如此壮丽的画面，诗人的心情有没有发生变化呢？——豁达，豁然开朗。之前因为抑郁不得志，此时却是“柳暗花明又一村”的感觉。豁然开朗只是一时的。结尾，又让他回到了现实，深感前途渺茫。诗人的情感可是一波三折，跌宕起伏。 师：为什么说这句诗具有画面美？ 一幅完美的画，要具备什么呢？从画家的角度来欣赏的话，要具备三点，讲究三美：构成画的景物、线条美、色彩美。从这句诗中的哪里可以看出它具有画面美？ 生：作者擅长捕捉景物的特征“大 孤 直 长 圆”，三言两语就勾勒出边塞奇特壮丽的景观。状难写之景如在眼前，含不尽之意于言