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城乡结合部小学生活技能课程开发及实施研究 为了适应现代城市化进程，迎合时代的发展，达成培养出学会现代城市生活的小学生的目标，通过对师生的座谈、查阅相关文献、与专家交流等方式，结合“现代城市生活”的实际，结合不同年级学生发展的特点与需求，梳理出了适合现代城市生活的“生活技能课程体系”，整理出了以儿童发展为主的城市生活技能课程内容，进行了环环相扣的城市生活技能课程实施，进行了立于实践的城市生活技能课程评价。并通过课程实施取得了一定的成效：1.探索出一套适合学校特色的新型校本体系2.梳理出一套符合学生实际需求的校本教材，3.促进了学生外形面貌与精神面貌的改善4.促进了教师的素养提升和知识拓展。 一、研究缘起 （一）城市化发展对人的要求 我校80%是大批跟随务工父母来到高新区的学龄儿童，他们一来受生活环境的影响，与城市孩子在行为习惯方面存在很大差异，故而不能很好地与城市孩子进行平等的交流、沟通，二来他们也不能很好地使用现代城市公共资源，使用上存在很大的盲区，再者这些孩子来自农村，质朴有余城府不足，很容易遭到社会不良分子的欺骗。但是，他们是未来向城市永久性转移的重要力量，他们当中的大多数都会留在当地工作和生活。“生活技能”课程的开设能帮助这些孩子快速地适应当下现代城市生活，学会现代城市生活生活技能，尽快实现这些农村居民子女和进城务工农民子女的现代化，使他们不断融入和适应现代城市社会。 （二）构建“生活课程”体系的需要 “生活教育——学会现代城市生活”是学校的教育特色，它是以现实生活为教学材料，以结合学生现代城市生活中必须了解的生活常识、适应现代城市生活必须掌握的生活技能、融入现代城市生活必须培养的生活品味、创造现代城市生活必须拥有的创新意识为目标，以课堂、活动相结合的教育方式为手段的课程体系。生活课程、生活德育、生活课堂是生活教育之下的三个有机组成部分。生活课程体系包括生活基础课程、生活品味课程、生活技能课程，这三部分课程分别对应着国家基础文化课程、国家规定的音体美课程、学校特色校本课程，其中本研究的生活技能课程就是生活课程体系下的学校特色校本课程。 （三）提升校本课程开发能力的需要 近年来，学校在加快城市化学校建设进程当中，硬件上规模、软件上等级、管理上台阶、质量上层次，社会信誉不断加强。对于实施什么样的教育、怎样办好教育也做出了积极的探索。在课程建设方面，尤其是在校本课程的开发上，学校还处于摸索阶段，如何提高课程开发的能力是学校在教学上面临的新挑战。“学会现代城市生活——城乡结合部小学生活技能课程的开发及实施研究”这一课题的提出也将成为学校自主研发校本课程的开始，具有开创性的意义。它将带动整个学校学科特色的形成，有利于扎实推进素质教育。 二、课题研究设计 （一）理论研究 1.国外研究论述 在西方世界中，早在14世纪文艺复兴运动时期，人文主义思想家蒙田便强调教学的实用性，提出学生不要只学书本里的知识，而应将教育教学建立在现实生活之上，让儿童多从生活中、现实中学习。19世纪瑞士民主主义教育家裴斯泰洛奇宣告“生活是伟大的教育者”，试图以教育与生产劳动相结合的方式培养出独立生活、完整发展的人。美国实用主义哲学家、教育家杜威也从“教育是生活的需要”出发，阐述了他的“教育即生活”理论，一方面要求学校与社会生活相结合，另一方面又要求学校与儿童生活相结合，以图克服学校与儿童生活相脱离的现象。 2.国内研究论述 陶行知：生活即教育。 生活教育理论是陶行知先生在继承中国古代教育思想精华、吸纳国外先进教育思想的基础上创立建构起的一套完整的教育理论体系。其主要思想是要求教育同实际生活紧密结合，同社会实际密切相连。生活教育的基本命题是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陶行知认为“生活即教育”是让教育从书本到人生，从狭隘到广阔．从字面的到手脑相长，从耳目的到身心全顾的。因此，我们的课程一定要基于学生的生活经验、生活需要作为始发和归宿。 （二）研究目标 “学会现代城市生活——城乡结合部小学生活课程开发及实施研究”计划通过调查研究法、文献研究法、实验研究法、行动研究法、实验观察分析法、案例法、经验总结法等方法分析我校小学生需要掌握的生活和生存技能，从而以此来编制生活技能的课程手册、设计活动方案，建构我校校本课程体系，从而使学校的生活教育课程（生活教育基础课程、《我的生活》校本课程、生活品味选修课程）形成一个课程体系，统领学校的教育教学活动，创建学校教育的特色，提升学校的竞争力，让课程指导教师有目的、有计划、有系统地开展生活教育活动，提升教师的生活素养，做一个懂生活、会生活、高品味的教师，让学生了解一定的生活常识、掌握一定的生活技能、提高一定的生活品味、拥有一定的创新意识。 （三）研究方法 本次课程建设将以实地