统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》优质课公开课获奖教案教学设计 .docxVIP

统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》优质课公开课获奖教案教学设计  教学目标   1、辨识文中的通假字、古今异义、词类活用等，掌握有关的文言知识。   2、了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排渲染的语言特色。   3、了解作者的政治主张，领会作者居安思危、忧国忧民的思想。   核心素养   语言建构与运用：辨识文中的通假字、古今异义词、词类活用等，掌握有关的文言基础知识。   思维发展与提升：了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排渲染的语言特色。   审美鉴赏与创造：认真分析叙和议的关系，厘清其论点和论据内在的逻辑关系，体会文章磅礴的气势，透彻的说理。   文化传承与理解：了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者居安思危、忧国忧民的思想。   教学重难点   重点：   了解本文写作精点和语言特色，并运用到平时的写作中。   难点：   结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。   课前准备   1、指导学生完成预习   2、制作课件   教学过程   一、导入新课   齐读：   贾生   李商隐   宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。   可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。   知道这首诗的意思吗？学生说理解。   （译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可伦比。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不问民生却是问鬼神之事。）   这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。   二、写作背景   秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严刑酷罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。   西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。   贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。   三、作者介绍   贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷（政论文集）。   贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇。其中《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。   贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作辞赋《吊屈原赋》，亦有《鹏鸟赋》等作品。文帝七年召回长安。为梁怀王太傅，后因梁怀王坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十岁。   四、题目解读   过秦：指出秦的过失。论：表明文体是一篇议论文。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。   五、层次结构   全文可分为两个部分：   第一部分：（第1-4段），叙述秦王朝兴亡的过程。   第二部分：（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。   六、全文分析   1、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？   明确：   “仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。   2、秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起?   明确：   地理优势：据崤函之固，拥雍州之地。崤山、函谷关一夫当关，万夫莫开，是秦国安全生存且能够发展经济、军事的地理上的天然