读诗始怜梦中人且以诗词话钗黛——欣赏小说人物创作的诗词 教学设计(统编版高一必修下) .docxVIP

读诗始怜梦中人且以诗词话钗黛——欣赏小说人物创作的诗词 教学设计(统编版高一必修下)  教学目标   语言建构与运用 整理小说中人物创作的诗词，把握其不同的风格特征，尝试撰写诗词短评。  思维发展与提升 品鉴主要人物创作的诗词，借助形象思维挖掘诗词的深刻内涵，加深对人物的理解。  审美鉴赏与创造 领悟诗词中显露出的人物情趣和性格，发掘小说的深层意蕴。  文化传承与理解 理解古典小说借助诗词表现人物形象的创作传统，激发学生阅读古典小说的兴趣。  教学重点品鉴诗词，发掘其中显露出的人物的情趣和性格，借以分析小说人物形象。   教学难点探究小说中人物创作的诗词的作用，发掘小说的深层意蕴。   教学方法归纳整理、分析比较、讨论分享、读写一体。   教学课时1课时   教学过程   一、导读   《红楼梦》是一部充满诗情画意的经典杰作。周汝昌先生说：“过去小说里的诗词，多属附加物的性质，出自旁人或者说书者的口吻，到了《红楼梦》里，诗词，才正式成为小说内容的有机部分。”诗词是《红楼梦》的重要组成部分，它们不仅是作者塑造人物形象、暗示人物命运的重要手段，也预示着大观园百花凋零、风流云散的最终结局。   要想深入理解《红楼梦》中的人物形象，我们须得从他们的“才华”入手，深入研读作品中人物创作的诗词。我们在本专题中该学习哪些诗词？又如何学习呢？同学们在课前自主阅读的过程中可以通过小组合作的方式，将作品中人物创作的诗词（如咏海棠、菊花诗、螃蟹咏等）都梳理出来，通过泛读——精读——研读逐步深入，有所侧重地进行鉴赏与探究。   鲁迅先生说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”由于与大量古典诗词的巧妙融合，《红楼梦》的人物都洋溢着浓厚诗情，《红楼梦》这部写实性作品也处处流露出诗情雅韵，成为中国古代小说史上一座不可逾越的高峰。在本专题的研讨与交流课上，我们将以薛宝钗和林黛玉为例，去尝试深入研读小说中人物创作的诗词，发掘其作用。在此也提出一个有意思的问题：钗黛二人是全书最重要的女性形象，可是其他人物都各有判词，此二人却合用一首判词，这样的“惜墨如金”实在不符合常理，作者这样设计会不会另有深意？   如果经过阅读探究，我们明白了诗词对塑造钗黛二人形象的作用以及作者在诗词中寄托的深层意蕴，同学们能继续开展研究性学习，探究书中其他人物的诗词作品的作用吗？相信在诗词的点化下，同学们对《红楼梦》的理解会更加深刻！   二、德才不兼是钗黛，一曲红楼各自哀——从判词说起   回顾薛林二人判词，锁定二人不同的性格与命运。   回忆导入：请同学们根据之前的阅读与学习，回忆钗黛二人的判词，明确她们的不同性格与命运，导入新课；提出二人为何共用一首判词的疑问，为接下来的研读做准备。   可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。   林黛玉——世外仙姝，聪明灵秀，才华横溢，惹人怜悯。   薛宝钗——山中高士，德行无双，质品高洁，令人叹惋。   三、一片丹心因结社，诗词愈谱情愈真——因结社见性   1.海棠诗社咏海棠。   （1）浏览小说第37回的相关内容，找出大观园结社咏海棠诗的写作背景。   明确背景：《红楼梦》第37回因探春提议创建大观园诗社开社时的首场集体作诗。因恰好有人送入白海棠两盆，就吟咏此物，诗社遂命为“海棠社”。此次赛诗，由探春限韵，探春、宝钗、宝玉、黛玉每人一首，后来湘云又来补作两首。   （2）比较阅读薛宝钗和林黛玉的《咏白海棠》，交流分享相关诗词短评。   咏白海棠   蘅芜君（薛宝钗）   珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。   胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。   淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。   欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。   短评分享：李纨评“含蓄浑厚”，认为在众人中当居第一。古人借物咏志，所咏之物的品格就是写诗人的品格。薛宝钗就是这“珍重芳姿”掩门不出的矜持小姐，“冰雪影”正是这服食“冷香丸”的“雪”姑娘的真实写照。“罕言寡语”，淡极而艳，这位熄灭内心火焰、恪守封建妇德的豪门千金默默坚守着清洁的品格，承受着无痕的愁苦，不怨不尤。