课题_九年级第一学期平行线分线段成比例定理第二节_323.pdfVIP

课题：九年级第一学期《平行线分线段成比例定理》第二节 一、教材分析 1、承上启下的连接点 （1）在本学期教学内容中，这节知识属于承上启下的连接点。（1）从“承上”的角度 看，上节所学的是“三角形中平行线分线段成比例定理”，本节在此基础上推出一般性定理 ——“平行线分线段成比例定理”，这是从特殊到一般的过程。（2）从“启下”的角度看， 本节内容是后面将学习的“三角形相似的判定定理”的基础；同时，本节定理所涉及的图形 又是以后分解复杂图形时面对的基本情形（如下图）。 （2）从更长的学习段和更大的知识联系来看，从“全等三角形的两相等线段”到“成 比例的四条线段”，是初中几何学习过程中质的飞跃；在这一飞跃过程中，本节内容也是一 个关键的连接点。 2、训练能力的落实点 从近几年上海市中考试题来看，压轴题的难点在于通过位置的变动，需要同学画出变式 图形并探索推导结论，，非常有必要利用这节内容的特点，训练学生的创造性思维操作能力 和逻辑思维能力，使开放的思路、严谨的逻辑和探究的过程结合起来，奠定学生进一步学习 的基础。 二、教学目标 1、知识目标：学生理解和掌握定理，会从两种基本图形找出比例式； 2、能力目标：通过画图和动手操作，经历和体验定理的形成过程，在动态图形中体会 化归和数形结合思想，培养学生动手和观察能力以及分析综合推理能力； 3、情感目标：通过观察、实验、推理获得数学猜想，体验数学活动充满着探索和创造 性，感受证明过程的严谨性以及结论的确定性，养成言必有据的好习惯。 三、重点和难点 1、教学重点：理解定理所反映的图形内容，准确写出比例式。 2、教学难点：（1）辨析和掌握基本定理和推论定理之间的逻辑关系； （2）学会识别和分解变式图形，透过现象理解其本质特征。 四、教学过程流程图： 推导证明定理 探索变式图形 归纳推论定理 拓展应用反馈 五．教学过程及分析： 教学程序 设计意图和理念 1．推导证明定理 对定理的复习为后面推导和猜想新定理 （1）复习并引入新课 奠定基础，在复习定理时加强文字语言、 ①教师提问：平行于三角形一边的直线截其它 图形语言与符号语言的联系 两边有什么性质？ ②学生演板：已知：如图△ACF 中，BE∥CF， BE交AC、AF于B、E，则有下列式子成立： AB （） A  BC （） AB （） B E  AC （） BC （）  C F AC （） 在学生在操作中去领悟定理的条件，从中 可以发现定理的各种变式图形（如下图） ③（学生操作，小组交流） 并从寻找比例线段中培养他们的探索精 ι ι ι ，ι 、ι 、ι 神和类比思想 已知：直线 ∥ ∥ 分 3 4 5 3 4 5 别交直线 于点A、B、C，交直线ι ι 1 2 于点D、E、F. ： （1） 请画出图形 （2） 在所画出的图形中写 出所猜想的比例线 段； （2）小组讨论定理的证明推导 学生通过联想讨论把证明过程化归为由 ι ι ι ，ι 、ι