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三年级科学 水是什么样的教学设计 三年级科学水是什么样的教学设计 三年级理科本科；水是什么样的教学设计rsqb； 《水是什么样的》教学设计 佛子山小学马惠平 摘要：让学生运用科学方法认识水的各种性质。 让学生将水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）进行比较。 关键词：形态特征比较方法 我设计的内容是湖北教育版小学3年级第一卷第2单元“饮用水”中的第一节课“水是什么”。本单元的主题是饮用水。水是构成世界万物的重要物质。可以说，我们所做的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，但也是最容易被忽视的。观水活动就是尝试用自己的感官和一些实验设备进行观水活动，把学生头脑中零散的理解提高到对水的内涵属性的层次，准确地用自己的感官判断物体的特性，形成科学的思维习惯，从而激发学生热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣，培养学生勇于探索的科学态度。 二、教学对象分析 第三年级学生在经历了第1单元的探究活动后，对他们的感觉有了初步的了解。但是，学生对科学观察方法和水的性质的认识仍然模糊，这将影响学生科学思维习惯的形成。基于此，在教学中必须注意科学观察方法的指导和科学思维能力的培养。所以我设计了讲故事、小组合作探究等活动，让学生在猜、看、说、比的过程中更容易、更清晰地掌握科学知识的要点，他们需要准备的材料有：多媒体课件、铁平台、各种形状的玻璃、水、醋、，牛奶、泡沫等。在整个课堂上，我注意到，根据学生的生活经验，在某些实验仪器的帮助下，学生可以用他们的大脑和嘴巴自己认识水。学习方法是教学方法的支撑点。没有学习方法的指导，就没有学生的主体地位，学生就不能积极参与学习过程。在教学中，应注重学习方法的指导：以观察、交流、小组讨论和学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生了解水的性质和液体、固体、气体的特性。 三、教学设计理念 1、科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，运用多种实验设备引导学生科学观察，突出重点，疏导难点。 2．体现学生主体性的原则：安排各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。 1.知识目标：采用比较的方法识别对象的特征。知道水是什么样的。了解物质的三种常见状态：固体、液体和气体。 2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。 3.情感目标：愿意合作和沟通。养成全面仔细观察事物的好习惯。 多媒体课件，铁架台，各种形状的玻璃杯、水、醋、牛奶、泡沫等 一、 激情介绍： 师：出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？ 老师：当学生说出他们的想法后，他们会问：你怎么知道的？ 师：可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，怎么确定？ 今天，老师也带来了一杯神奇的水，但是老师不小心把它和其他几个杯子混在了一起（给我看四个杯子）。我不知道哪个杯子是水。你能帮老师找到这杯水吗？ 二、新课探究： （一） 探索主题1：水是什么样的 1．师：（举起装牛奶的杯子）同学们为什么都不猜这一杯？（无色透明） 2.黑板书写：题目：水是什么样的 一、水是什么样的 外观：无色透明； 3．师：还有三个杯子里都是无色透明的，再单纯用“看”的方法能不能找出哪一杯是水？同学们有没有更好的办法？ 盛：“闻”与“味” 4．师：嗯！同学们真是很聪明！下面我请两个同学分别来用“闻”和“尝”的方法把水找出来。 5.勘探：① （闻水知水）闻前提示正确的闻法； ②（生用尝的方法找出水）尝之前提示正确尝味道的方法。 6.分组：学生们非常聪明，帮助老师解决了一个大问题。现在学生桌上有三杯同样无色透明的液体。谁能更快地找到水？（反思：提出观察活动要求后，组织学生分组进行观察活动，并提示学生做好观察记录。在小组活动中，教师对表现良好的小组进行巡查和表扬。活动结束后，全班进行交流。在学生交流中在黑板上，老师及时写下一些水的特征。交流结束后，引导学生用一句话概括水的特性，即水是透明的，没有颜色，没有气味，没有味道。这项活动看起来很简单，但需要三年的时间 级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。） 7.黑板书写：（总结）气味：没有（是，没有）气味； 尝：没有（有、没有）味道； 老师：（把玻璃杯给我看）老师，这里还有一个无色透明的物体，（闻）没有味道，（尝）