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不一样的课堂 ——走进河北省兴隆县六道河中学课堂 □ 本报记者雷振海,李冰亭,楚庆元,叶飞 这是一所典型的农村学校。离县城大概有十几公里。通往学校的路全是蚰蜒山路。学校很破旧，教室全是五六十年代建造的平房，而会议室则是由当年的部队营房改造的。学校颇为寒酸，一扇很普通的铁门、一处不规则的花圃、几株不知名的树木，但校内却显得整洁有度。 这是另一个与众不同的学校。 随意走进这所学校的每一间教室，你的眼前都会猛然一亮。这里的课桌拼成田字形，教室四面有很多块大小不一的黑板。上课的时候，记者观察到，每个班级被分成了6个学习小组，每个小组的同学们围桌而坐。课一开始，老师不是忙着登台讲课，而是先给学生发一份油墨印制的导学案。导学案在这所学校还有另外一个称谓叫“学习路线图”，它的主要功能是“导学”，校长贾利民说，像这样教师不讲以学生自主学习为主的课，导学案则显得相当重要，它就像婴儿习步的“学步车”一般。导学案的编制改变了常规的教学要求和备课流程，贾利民对记者说，以前要求教师要认真备课、写教案，现在课改之后要求教师要认真设计导学案，编导学案和备课写教案完全不是一回事，写教案是“为了教的设计”，而编导学案是“为了学的设计”，以前上课是为了完成教学任务，现在上课是为了落实学习任务，导学案它不仅涵括了知识目标的学习，还承载着学习情感和学习能力的生成，这所学校的导学案看起来很是“复杂”，包括学习目标、知识点分析、学习方法指导、学习过程、拓展应用等几大块内容。 贾利民告诉记者，他们的课堂早已偏离了传统的课堂教学方式，在形式和内涵上都进行了很大的创新甚至颠覆。他们称这种新教室为“高效教室”。贾利民还强调，我们决不能认为高效课堂只是为了“高效”课堂。他们追求的高效课堂实际上是一个完整的教育理念，即围绕三维目标，强调“四学”——学习、学习、学习和创造学习。他说，课堂不是为了考试而刻意“高效”，而是为了创造一个教育人的生态“场”。他说，课堂必须“活跃”、“生动”和“成长”。根据这一课堂观，他们将课堂分为三个基本过程。第一个环节是自学，即围绕学习指导计划，让学生“单独学习、对立学习、分组学习”，持续约20分钟。第二个环节是示范，即在组长的领导下，每个小组先开始小组讨论，时间约为5分钟，然后学习 习成果“展示”在属于自己的小黑板上。第三个环节叫“反馈”，即教师依据学生在展示过程中暴露出来的“问题”，有针对性的予以解决。 记者看到,这所学校的教室生动活泼。表面上看起来很混乱，但混乱中秩序井然，适合运动和静止。学生们总是处于积极主动的状态，很少闲逛和打瞌睡。一位前来参观的校长说：“课堂学习气氛很好，学生学得很好。这是我们想看到的“学生的教室”。 “老师讲得好，同学也学得好” 这所学校是河北省兴隆县六道河中学。 2021年9月10日１０时整，当第三节课上课铃声响起时，九年级（２）班的50名学生迎来了一位特殊的“同学”——温家宝总理。在第26个教师节到来之际，总理来到距离京郊100余公里的河北省兴隆县六道河中学，走进青年教师王海艳的课堂，与同学们一起上了一节课外阅读课，学习散文诗《珠穆朗玛》。 “珠穆朗玛峰，站在深海的女神，你站在世界的高处，不是为了世界的第一位，而是为了缩短与太阳的距离。”年轻作家芈月的这首散文诗赞美了珠穆朗玛峰的圣洁和壮丽。 新华社用这样的文字描绘了这节课：温总理挨着同学们坐下来，专注地听王海艳讲课，与同学们一起朗读，讨论，做笔记。课堂上时而静谧，时而欢笑，总理与老师、同学们融在了一起。 课堂上学生的讨论和展示非常激烈，总理与师生融为一体。 新华社还记述了这样一个课堂展示中的细节：在其他组展示“运用第二人称的好处”时，总理所在小组的马骏同学站起来作了补充：用第二人称可以表现出的不是作者对珠穆朗玛精神的向往，而是一种追求。师生共同为这一精彩展示热烈鼓掌，总理脸上也绽放出了笑容。 45分钟的阅读课结束了。老师和学生们聚集在首相周围。总理告诉学生们这是一篇哲学论文。它不仅指出了人们的信仰、追求和意志，也反映了人与自然、民族团结的关系。老师讲得好，学生学得好。 “让总理听什么样的课” “总理要来学校上课的消息是提前一天得知的。”贾利民校长说：“当时学校推动的高效课堂教学改革只有两个月，所以总理真的不确定该看什么样的课堂。” 关于呈现什么样的课堂，在学校内部始终有两种不同的意见。一种意见认为，新的课堂 教学模式不成熟，回到原来的课堂模式比较安全；另一种观点是，首相非常关注教学改革，他应该关注“变化中的”课堂。 校长贾利民觉得如果仅为了让总理看一看而改回去显然不妥，“或许正在进行的‘课改课’还显得粗糙，