Roots and Shoots 开课教学设计.docxVIP

PAGE 1 人教版必修二Unit 5 Reading教学设计 Roots Shoots 授课教师 曾令娜 年级 高一 课型 阅读课 文本解读 主题语境：人与自然环境保护人与环境、人与动植物 语篇类型：说明文——机构介绍 语篇研读：【what】文章一开始提出许多人都有“just-me-ism”的思想，即只有我浪费水、浪费电、污染环境等等，对整个世界并不构成威胁。但作者提出如果人人都如此做，将有不计其数的资源浪费问题与环境污染问题，以此引出Roots Shoots （根与芽）这一组织的创立即是为了鼓励年轻人为保护环境、动物及社区服务贡献自己的力量。而根与芽组织的寓意在于青少年都像植物的根，能够缓慢植根土地，最终打下坚实基础；青少年又像植物的芽，看上去很弱小，但是却能突破砖瓦的厚壁，最终破土向阳生长。因此如果所有的青少年都开始行动，问题将得以解决，世界也会有所改变。 【why】作者通过介绍根与芽组织,引入新理念即：1、个体，特别是青少年的力量是巨大的，因为他们就像根，植根土地，形成坚实的基础。又像芽，虽然看似脆弱，却能突破重重突围，健康、茁壮生长。 【How】文章题目 Roots Shoots,既简洁明了地概括了文章的主旨大意，又引发读者思考，给读者留下了悬念，引发阅读兴趣。本文脉络结构清晰，但细节信息丰富，且含有大量的-ing与-ed形式的用法，学生理解有一定的困难。因此在阅读的过程中，首先应引导学生提炼文章大意，通过梳理文章了解“Just-me-ism”指代什么问题，有什么危害，根与芽组织的目的、命名与意义，提炼文章主要内容，把握文章结构与大意。同时通过问题链帮助学生理解课文写作手法及课文想要传递的理念。 学情分析 该班学生来自我校高一人文实验班，英语水平较高，但班级学生个体水平差异大。在过去的学习中，学生除了在课上按要求完成课内阅读任务之外，在课外也开展了持续默读活动，但阅读的材料大部分为英语文章，没有系统地进行整本书阅读，阅读量在2万词左右。此前学习中，学生在两次课上使用了思维导图（全开放式、小组合作模式）来理解阅读，熟悉思维导图这一概念及完成方法，但存在的问题是学生完成思维导图所用时间过长、不能准确提取课文主要信息，并且不能运用思维导图理解课文暗线。 教学目标 1．总结概况文章大意，提炼 just-me-ism现象的含义、危害和文章介绍的解决方法——公益组织Roots Shoots。 2．整合提炼该组织的基本信息 3．基于结构化知识，分析评价该组织社会影响及能否解决just-me-ism问题运用所学劝说别人加入组织 教学重难点 教学重点 学生复述课文内容及该组织目的、命名、宗旨及价值观的理解。 教学难点 学生运用文章表层信息分析、说明“根与芽“组织能对环境保护作出的贡献及纠正“just-me-ism”这一问题的原因 教学资源 课件PPT，黑板 活动目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 目标1. T greets students and do a survey about students Students what do they think of the actions; Are they right or wrong; Why students do so. 1.利用调查与问题引导学生关注生活中的Just-me-ism的现象，激活学生背景知识。 1.创设情境，提出问题 2.学习理解之感知与注意 3. 学习理解之提取概括 通过提问及观察学生回答的表现 2 min 2 min 3 min 目标2. 3. T asks Ss what they will do to deal with “Just-me-ism” and skim the text to find the solution. 4. Ss read the text quickly to note down the key information about “Roots Shoots” 5. Ask Ss how do you understand the purpose/ the meaning of its name ?How do you understand the quotes of Jane ? 3. 学生细读文本，提取RS组织关键信息：目的、命名含义、倡导价值。 4.学习理解之提取概括 5. 学习理解之概括与梳理 6. 应用实践之内化与应用 7. 应用实践之内化与应用 8. 应用实践之分析与判断 通过提问及观察学生回答 从学生的笔记了解其“对RS组织基本信息的把握 6 min 8 min 2 min 10 min 7 min 目标3. Students re