《只有一个地球》第一课时教学设计.docVIP

《只有一个地球》教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。 4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本文是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。另外，用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪学生的思想，教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 本堂课落实的语文核心素养: 语言积累：会写11个生字，重点能正确读写、理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。 形成语文能力：默读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容的能力。 良好的 学习习惯：在默读课文时，圈点勾画做批注，养成不动笔墨不读书的良好习惯。 环保意识：理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。 教学重点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 教学难点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 学生学情分析 学生已经有了质疑的能力，因此出示课题后，先让学生质疑，调动学生参与学习的主动性。学生已经具备自学生字词的能力，因此课前布置了自学生字词的预习作业，课堂上检查预习情况，重点指导、点拨。对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、出示图片，导入新课 二、初读课文，检测预习 三、再读课文，整体感知 四、感受地球的美丽与渺小 学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习现象的发生。 会写11个生字，重点掌握“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。 抓住关键语句初步感知课文主要内容。 感受地球的美丽与渺小 一、出示图片，导入新课 1.宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。 2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。 3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？ 4.明确本课时的学习目标。 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，画出生字新词。 2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。 （1）出示生字，学生交流读音，教师正音。 莹 裹 篮 蔼 资 慷 慨 贡 滥 基 睹 过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。） 预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。 （2）出示词语卡，学生朗读。 晶莹 ?包裹 ?摇篮 ?和蔼 ?资源 ?慷慨 ?贡献 ?滥用 ?基地 目睹 ?壮观 ?半径 ?有限 ?矿物 ?地质 ?无私 ?矿产 ?节制 开采 ?枯竭 ?毁坏 ?生态 ?设想 ?例如 ?破碎 ?子孙 三、再读课文，整体感知 1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？ 自读提示：（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。 （2）组成四人学习小组，小组内交流答案。 2.全班合作解疑。 明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的： 地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小