（班主任专用）班主任对学生心理疏导的几种方法.docxVIP

word PAGE PAGE 3 / NUMPAGES3 班主任对同学心理疏导的几种方法 　　班主任对同学心理疏导的几种方法 　　一、创设班级奇特的情感氛围，为同学制造一个公平、和谐、愉悦的学习环境。 　　1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。老师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，老师要从了解同学的心理动身，实现师生间的情感沟通，使老师的要求转化为同学的要求，使同学因真实感受到老师的亲切与善意而乐于接受教育，消退心理上的障碍。 　　2.制造心理吐露的机会。班主任要想了解同学的心理，除自己细心观看外，还要想法为同学制造自我吐露心理的机会，让同学在公平、平安的心境下敞快活扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生学问讲座，进行心理询问活动，挂念同学调理好心理状态，促使同学心理健康进展。 　　二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导同学迁移特别心情反应。 　　当同学遇到挫折后，老师要准时与同学谈心，公平地沟通使同学能与老师作具体倾诉，以获得心理上的平衡。当某同学因不能以优异的成果来满足自尊心时，老师可以制造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成果以获得自尊心的满足；当同学在生活中遇到挫折或打击时，引导同学将不开心的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。 　　三、运用激励的方法和技巧，促使同学实现新的心理平衡。 　　激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、恳切的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，老师要留意以下几点：激发同学的自尊心与自信念；观赏同学的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍同学提出不同的意见。在激励法中，激发同学的自尊心与自信念是关键，其根本措施就是唤起同学的成功阅历和对成功的憧憬，制造条件让同学取得成功，在成功的体验中真正激发起同学的自尊心和自信念。 　　四、运用突破法促使同学建立起新的适合自己健康进展的心理机制。 　　某生因连续几次考试成果不好，经过一番努力也未见起色，心情低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，确定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑心情是对几次考试成果不好的消极防备，如固定下来，就会严峻制约他一生的健康成长。此时，老师准时与他一起争辩，做急躁细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，挂念他树立信念，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让同学正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，布满信念地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。 　　当然，中同学的心理疏导是一项困难而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做同学思想工作的班主任对同学的心理疏导，一是要在同学心理障碍消灭之前进行准时疏导；二是不仅要消退外部诱因，更重要的是把握内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消退在萌芽状态。