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别让“有意义”打了折 隆回一中 杨能荣（422200） 晚上快十点了，我催还在写作业孩子睡觉，他揉着小手，嘟囔着：“烦死了，语文 生词从第一课抄到十六课，还要写一篇作文。”我翻了一下他的作业，已写了四页，“算 了吧，明天还要读书。”我边为他收书边催促。“我们老师就知道要我们抄、抄、抄！这 一期‘记一次有意义的活动’写了五次。”小孩打着呵欠从我手中夺过书本。 面对此情此景，笔者想起了以前每临末考，孩子每天要做一张试卷、抄许多词语的 事，不禁要说：老师啊，别让“有意义的活动”打了折。 笔者认为，让孩子写作业的目的不外乎三个，一是让孩子养成读书的习惯，把他引 上学习之路；二是巩固当天所学知识，降低知识的遗忘率；三是弥补缺陷，优化知识结 构。实践证明，适量的作业能使孩子体会学习的乐趣，否则只能使孩子疲于应敷，产生 厌学情绪。或许，有些老师布置孩子抄那么多“生词”，是为了巩固知识、降低遗忘率。 但是，对于大多数孩子来说，那些抄过多遍的“生词”，闭着眼睛也能写出来，再花时 间去做这样简单的机械的重复劳动就难以达到做作业的目的。据调查，现在的中小学生 有七成睡眠不足，主要原因是作业太多。而有些作业数量有余优化知识结构的质量不足， 让学生反复做这样的事，其意义值得怀疑。我们经常感叹现在的小孩字写得太潦草，试 想孩子每晚要完成那么多的作业，他不加快速度又怎能完成？再说，一篇同题作文一期 之内写了五次，做这样的事的意义又何在？在强调素质教育的今天，再通过反复抄写来 巩固知识提高成绩实在不可取。 布置作业要看对象，决不能一刀切，这是苏霍姆林斯基早就给教师的建议。他说： “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享 受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的 性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”苏霍姆林斯基启示我们， 要巩固知识，不必对所有孩子采用同一要求，而应分析他们的特点，有针对性地布置作 业。比如甲孩子读文学作品，乙孩子写作文，丙孩子抄生词。只有这样，才能引起孩子 的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高学习效率。这样的事才是真正的“有意义的活 动”。但愿我们都能体会苏翁语言的内涵，不再让“有意义”打折。 本文发表于2005年7月27 日《科技导报·教育周刊》 第 1 页 共 1 页