新人教版三年级数学下册18侯文君《小数的初步认识： 简单的小数加减法 》省级优课教学设计.docVIP

简单小数的加减法课题：简单小数的加减法教材版本：人教版教育部审定2013义务教育教科书数学三年级下册教学年级：三年级执教者：侯文君单位：涪陵区增福乡中心小学校教学内容：人教版小学数学三年级下册第96页学情分析：三年级的学生已经学过整数加减法，绝大多数同学能正确熟练地计算加减法。在前面的课程中，学生认识了一位小数的含义，而且对人民币的认识和转化也比较熟悉。在此阶段的学生一般都有购物经历，这些生活经历和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。教学目标：1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2、通过引导，让学生自行探索，得出简单小数加、减法的计算方法，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力以及解决实际问题能力。3、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程，体验成功的乐趣，逐步形成自主探索的精神和合作学习、交流的学习态度。重点：小数加、减法的意义和计算法则难点：理解“小数点对齐”的道理。 教学过程一、创设情境，引入新课师：同学们，老师要给大家讲一个故事。一群不会飞的小鸟，住在一座热带小岛上，和睦宁静。当一群神秘的绿色小猪登陆岛屿时，小鸟们平静的生活被打破了。这群绿色的小猪偷走了鸟蛋，准备饱餐一顿，但是他们的诡计被聪明的胖红识破了，坏小猪在逃跑的过程中，落下了一本叫做《简单的小数加减法》的书，书中藏着通往猪猪城堡的地图，只有破译地图，才能找到猪猪城堡，同学们愿意帮助小鸟们一起破译地图吗？师：那我们一起去看看吧。（课件展示）师：计算下列各题。师：现在准备好了吗？请看第一题。要求要写算式还要用竖式计算。师：你们是怎样计算的？（指明两个同学回答）师：我们在计算整数加减法时，有哪些需要注意的地方？生1：相同数位对齐生2：从低位算起生3：加法个位满十向前一位进一，减法不够减的时候，向前一位退位二、新课学习，探索小数加减法计算方法1、简单小数的加法 师：同学们真棒，这里藏着地图的一个秘密。咱们继续往后面看。（课件展示主题图）你知道了什么内容？师：它们的价格到底表示多少钱？生：0.8元就是8角；1.2元就是1元2角……师：买一个卷笔刀和一支没有橡皮擦的铅笔一共需要多少钱？同学们以前遇到过类似的题吗？你是怎么解决的？试着写出这道题的算式吧（只写算式）。师：有同学愿意分享自己的做法吗？（指名学生回答）生：0.8+0.6（师板书）师：仔细观察这个算式，它与我们以前学过的算式有什么不同？生：小数加法算式。师：小数加法算式，我们还没有学过，你能转换成咱们学过的知识来解决吗？同桌小组之间相互讨论，你能怎么解决？生：0.8元=8角，0.6元=6角，8角+6角=14角=1.4元。师：同学们非常棒，能把我们没学过的知识转换成以前学习过的知识。如果按照同学们列的算式，要用小数的加法计算又该怎样写竖式呢？同桌之间相互讨论，并说一说这样写的理由。有同学愿意分享你们的讨论成果吗？请到黑板上来写一写你们是怎样计算的。生举手回答，师指明学生上台写算式。师：提出疑惑：“4”为什么要写在“8”和“6”的下面？生：4表示4角，6和8也都表示角，所以写在下面。 师：这位同学说的非常好，这是咱们数学中的统一单位。为了方便计算，我们常常把相同单位的写在一起，这里就是角对齐角，元对齐元。生：4是小数，6和8也是小数，小数写在小数下面。师：这位同学提出了新的观点，要小数对齐小数，整数就对齐整数，这是不是我们数学中的相同数位对齐呀？生：是。师：老师还有一个疑惑，你们是用什么秘密武器就让小数部分对齐小数部分，整数部分对齐整数部分呢？生：小数点。师：为什么要把小数点对齐呢？生：区分整数部分和小数部分，小数点对齐就保证了整数部分和小数部分相同数位对齐。师：原来这小小的小数点还有这么巨大的作用呀，真厉害！师：老师还有一个疑惑，1是怎么得来的？生：6加8等于14，满十向前一位进1，所以1写在0的下面。师：为什么要写在整数部分？生：这里的1指的是1元，0是0元，所以他们应该对齐。师：我现在全明白了，请同学们没有写竖式计算的再写一写竖式计算。师：这里咱们不仅学会了简单的小数加法，而且还发现了地图的秘密。咱们接着往下看吧。 2、简单小数的不退位减法仔细阅读题目，要求什么？你会写算式并计算吗？如果你写的小数的算式，能一并写出它的竖式算法吗？学生独立完成，师巡视师：有同学愿意分享你的思维过程吗？你是如何想的，怎么写的竖式？指明学生上台板书师：2为什么要写在8和6的下面？师：同学们真棒，让我们一起去看看简单的小数减法还有哪些奥秘？3、简单小数的退位减法学生读题后师：仔细读题，这道题和我们上一题是不是相似的，按要求列出算式并计算。师：有没有同学愿意说一说你是如何列式计算的？生举手回答生：1.2-0.6=0.6（师板书）师：2减6不够减怎么办。生：从个位借1当十，加上小数部分再减。师：真棒，同学们能利用以往的