新人教版四年级数学下册19王松滨《总复习》省级优课教学设计.docVIP

一、教学目标:(一)知识与技能1、通过整理与复习,使学生形成知识网络,加深对加法、乘法运算定律的理解,能运用运算定律进行一些简便计算。2、培养学生根据实际情况,选择算法的能力,能灵活的解决现实生活中简单的实际问题。(二)过程与方法让学生在自主整理、合作交流、讨论辨析、检查修正的学习活动中,学会查漏补缺,学会自我反省、自我提升。(三)情感、态度与价值观使学生能应用运算定律解决简单的实际问题,感受数学与生活之间的联系,体验学数学、用数学的乐趣,增强学习数学的兴趣。二、学情分析:运算定律具有一定的抽象性,由于学生思维还处在形象思维阶段,分析能力偏低,学生对于类似题目还容易混淆,只注意数字,不注意运算符号和根据何种运算定律进行计算,教师要引导学生多进行对比、分类、归纳,将散乱的知识形成网络。三、教学重点:指导学生整理学过的运算定律,加深对运算定律的理解,能运用运算定律进行简便计算。三、教学难点:合理、灵活地运用所学知识和方法解决简单的实际问题。课前谈话:大家把探究卡练习本和文具盒放到桌子的左上角,坐好。一日不见,十分想念,同 学们,你们想念我吗?(想)有多想?(生答)都想不起来了?我对大家可是veryvery想念,非常非常想你们,知道老师想什么吗?我在想今天你们在课上的表现会怎么样?大家觉得咱班同学的表现会怎么样?生答我相信大家会有精彩的表现。上课。一、导入新课同学们,我们在第三单元学习了一些运算定律和运算性质,恰当的使用它们,可以使运算变的简便,给我们的日常生活和学习带来很大的便利。今天这节课,我们就对其中的运算定律进行整理和复习。(板书课题)二、回顾整理,构建网络1、回顾。课前老师布置大家对运算定律进行整理,并填写探究单,大家都完成了吗?(完成了)下面同学们在小组内交流你的探究单。师课件出示探究卡。2、汇报、交流学生借助探究卡和实物投影进行展示,汇报。(1)我们学习了哪些运算定律?谁来汇报第一个问题,我们学习了哪些运算定律?生汇报同意他的观点吗?(同意)小结:我们借助表格对第三单元的运算定律进行了整理,很多同学还举了例子,非常好。像这样用表格的形式来整理我们学过的知识,就能把散乱的知识点变得清晰、有条理。今后在整理其它知识的时候,我们也可以使用表格。(2)你是如何分类的?谁来汇报第二个问题,你是如何分类的? 生用师的卡片进行分类。学生可能出现的情况有两种,先找第一种情况的学生去黑板展示。(1)加法运算定律乘法运算定律a+b=b+aa×b=b×a(a+b)+c=a+(b+c)(a×b)×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×c你把加法运算定律分为一类,乘法运算定律分为一类。谁也是这样分的?那你是怎么想的?谁还有不同的分法?(2)分配律交换律结合律(a+b)×c=a×c+b×ca+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)你是按照不同的定律来分的。谁和他分得一样?那你再来说说你是怎么想的?3、集体梳理,建立联系。(1)引导学生观察第二种分类:先看这两个交换律,把它们归为一类,那它们肯定有相同的地方。那它们的相同点是什么呢?(数字不变、运算不变、数字位置变)不同点呢?(一个是加法一个是乘法)这两个结合律有什么相同的地方?(数字不变,数字位置不变,运算不变,只是顺序变了)不同呢?(2)乘法分配律和交换律、结合律有什么不同? 那大家看,乘法分配律和交换律、结合律有什么不同的地方?看看运算符号。(引导学生关注:看交换律,只有加法,只有乘法;结合律呢?只有加法和只有乘法;再看分配律,??)4、小结:我们在整理知识点的时候,可把它们分类,找出各个知识点之间内在的联系与区别,把散乱的知识点串联起来,形成知识的网络,这也是一种很好的整理方法。我们已经完成了对运算定律的整理,下面我们就应用这些知识来解决问题,看谁能有更优异的表现。三、重点练习,强化提高。第一关、填空:1、A+(B+C)=(A+B)+2、9×24+9×16=9×(+)3、25×(10+2)=25×+25×4、24+42+76+58=(24+)+(42+)5、括号里填上什么数,计算起来就简便?56+72+()第二关、用简便方法计算下面各题63+125+37+7525×19×432×4+68×4125×88第三关、下面的计算正确吗?把错误的改正过来?12×97+325×98125×25×32(21×25)×4=12×100=25×(98+2)=125×25×(4×8)=21×4+25×4=1200=25×100=(125×8)+(25×4)=84+100=2500=1000+100=184 =1100第四关、应用题1、水果店卖苹果一箱45元,香蕉一箱55元,各买11箱,一共要用多少元?2、妈妈今天在商场买了一件137元的上衣,一双158元的皮