新人教版五年级数学下册19胡荷琼《图形的运动（三）： 旋转》省级优课教学设计.docVIP

动的是形，探的是质----《图形的旋转》的教学设计【学前思考】在初等几何中，图形变换中包括旋转、平移、轴对称。图形变换是一种重要的思想方法，它以运动变换的观点来处理孤立静止的几何问题。图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，也叫保距变换，就是把图形变为与之全等的图形，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。【教学内容】人教版五年级上册第五单元p83—84的例1、例2、【教学目标】1、了解生活中旋转现象的广泛存在；掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换。2、探索理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后图形的特征和性质。能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的线段。3、通过观察、操作、交流、归纳等过程，经历探索图形在旋转变换中的变化情况的过程，体会旋转变换的思想。能从旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感。【重点与难点】本节课的重点是旋转的有关概念及性质特征。 难点是概念的形成过程与性质特征的探究过程。【教学过程】一、唤型原型，揭示课题引入：同学们知道我们今天学习什么吗？来，我们来读一下课题课题《板题图形的旋转》提问：看到图形的旋转你想到了什么呢？有跟你们的想象一样吗（出示主题图动态）？都有哪些物体的旋转？（风车，电风扇，钟表，车杆） (教学意图:通过观察生活中的旋转现象，感知图形旋转三要素，感知数学的应用价值和美学价值，然后体会学习旋转的意义。)二、积累活动经验，渗透变换思想1、认识旋转含义（旋转三要素）引导：今天我们就先来研究车杆的旋转？（出示动态车杆旋转）我们仔细观察车杆的旋转,闭上眼睛想象一下，车杆是怎么样旋转呢？你能描述出车杆的旋转吗？预设汇报生1：车杆旋转90度。 生2：它这样表述不对，这样分不清是顺时针的还是逆时针的，我要补充的是车杆顺时针旋转90度。生3:觉得它这样讲还不完整，没说绕哪个点旋转，我觉得应该按顺时针方向旋转了90度。师：现在可以了吗？谁明白为什么要这样说呢？生4：我们只有这样讲才能表述清楚车杆是怎么样旋转的呢？小结：刚才同学们在描述旋转时，都讲到了跟谁有关？缺讲一个要素可以吗？所以啊在描述物体旋转时，要表述清楚旋转的三要素（板贴：点方向角度）师：如果车杆是这样子旋转，现在你还会表述旋转吗？（顺时针到逆时针的旋转）汇报：车杆绕0点顺时针方向旋转90度，再绕0点逆时针方向旋转90度。（设计意图：在操作与想象的有机的结合，在操作过程中，鼓励学生能够用数学语言描述物体的旋转的过程，初步体会图形旋转的基本要素）2、画图感悟，探索旋转的性质师：现在老师把车杆转化成线段，你还可以描述线段的旋转吗？活动一：现在请同学们自己选择一个定点、方向或角度，动手画下旋转后的线段，说一说你是怎么旋转的并写下来？我要巡视：定点不同方向不同 错例（旋转前后线段长度不变，定点不变，线段旋转了90度） 生1：线段0A绕0点顺时针方向旋转90度到0A。生2：线段0A绕A点逆时针方向旋转90度0A。生3:线段0A绕0点逆时针方向旋转45度0A。质疑:这个同学的图不一样,你有什么发现?(在旋转时线段长度不变)那好，我们把它改过来.旋转前后的线段你还发现了什么.(旋转中心点不变，线段长度不变,线段绕中心点旋转了90度，会出现对应点)谁听明白它讲的。（设计意图:从具体的车杆抽象成线段，并让学生自主给出一个旋转方向和角度，然后画下来，这一过程就是让学生经历从感性认识上升到理性认识，在画图的同时感线段旋转的特征和性质，同时为画三角形旋转图打下基础同时从某种意上来说感知了旋转和圆形成的关系，为今后学习圆埋下伏笔）。3、动手操作，探索旋转的特征师:老师想让线变成形,(动态成三角形),现在老师想给出这个三角形旋转的角度是90度，定点和方向自己选择，我们先来想象一下这个三角形旋转90度后,它又会在哪里呢? 活动四:现在请同学们自己确定一个方向和角度从信封里拿出这样的三角形转动一下.贴上旋转后的三角形并跟小组里说一说。（展示学生的作品，巡视收集，投影下放一张学 习单，找不同顶点旋转的图形。生1：先请这位同学念出你是怎么样旋转的呢？（先操作，再对比）老师有问题了，我怎么才知道你是旋转了90度的呢？（两条边都是绕中心点旋转了90度，标出符号来，谁听明白我的了，线的转动最终会带动形的旋转） 生2：看图你能说出它的是怎