《羿射九日》第一课时优秀教学设计.docxVIP

25 羿射九日 深州南街 于杰 【教学目标】 1.学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1.教学重点是了解课文内容。 2.能够讲述羿射九日的故事。 第一课时 一、故事激趣，导入新课?同学们，先来看一看这几幅图画，你能说出图上画的是什么故事吗？这是嫦娥奔月、女娲补天、女娲造人。在我国民间流传着许多美丽动人的神话故事，这些神话故事是中国古代的劳动人民对于天地万物、人类起源等问题的神奇想象。今天，我们要学习的《羿射九日》是一个和太阳有关的神话——〔看图出示课题：羿射九日〕 二、学习目标： 认识文中的12个生字，会写课后的9个字。 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事的顺序，初步理解故事的内容。 三、谈话揭题，启发质疑 1.读一读题目，想一想，它告诉我们：〔谁〕〔干什么〕? 〔图画中这个人就是羿，他正挽弓搭箭，要射下天上的九个太阳〕 2.看到这幅图，我猜你一定很好奇：/天上怎么会有这么多太阳呢？羿为什么要射它们？他是怎样射九个太阳的？后来又怎么样呢？让我们先来听一听这个故事，去弄清这些内容吧！/〔播放读文视频〕 四、初读课文，识记字词 1.要想把故事真正弄懂，只听一遍还不够，接下来请同学们自己认真读课文。边读边画出生字词，借助拼音把字音读准确。 　　2.分类认读：这是课文中要求我们会认得字，我们该怎样记住它们呢？ 我们先来看这几个字：“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋〞，它们都是形声字。观察老师圈红的局部，读一读，你发现了什么？是不是发现这局部的读音和整个字的读音是相同或相似的？这就是它们的声旁。 再观察一下字的部首，想一想它和这个字的意思有什么关系？〔如：一个人在值日；火把沙石都熔化了； 最早的箭是用竹子削成的。〕是不是很快就能记住了 同学们读一读这儿两个字：“值、滋〞，读准翘舌音、平舌音。 　　〔2〕第二组：认读生字“射、庄、艰、炎、腾〞。 形近字：谢——射 脏——庄 很——艰 (可以用减一减、换偏旁的方式〕 口诀识记：炎：“火上加火很炎热〞。 词中识记：腾 奔腾、欢跃 3.生字扩词：这些生字我们都可以放到词中去记住它们，我们一起来读一读吧。 4.去掉拼音识字：怎么样，这些字是不是已经都牢牢地记在你的小脑瓜里了？去掉拼音还能叫出它们的名字吗？ 5.游戏识字：淘气的生字跑到了太阳上，我们也来学一学后羿，叫知名字把它们一个一个射下来。〔真棒！〕 　　五、指导朗读，了解故事起因、经过、结果。 还记得开始时我们提出的问题吗？〔出示问题〕其实这些问题就包含了故事的起因、经过和结果。 〔一〕初步了解故事的起因 1.出示自读提示：请同学们默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？ 2.有的同学很快就找到了，因为“十个太阳像十个大火球……人类的日子非常艰难。〞〔课件出示句子〕 3.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？ 〔二〕学习第1自然段 1.故事还要从头说起，读第1自然段朗读片段，你能想象出那样的画面吗？ 2.根据学生描述补充相关事物介绍。 〔1〕扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。 〔2〕坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。 〔3〕十个太阳：传说中是天帝的十个孩子。上学期我们学过《大禹治水》，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。 3.古代劳动人民的想象是不是很神奇？ 〔三〕学习第2自然段 1.过渡：这样充满光明和温暖的世界多么美好啊！出示第2自然段，“可是有一天……〞〔它们可真任性啊！〕十个太阳一齐出现在天空，那是怎样的情景呢〔出示画面〕。 2.标红句子“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地〞。读到这儿时，你有什么感受？有同学可能会说“那一定非常热！〞 〔1〕出示词语“炙烤〞，观察两个字相同的部件“火〞，联想词义。〔“炙〞字形会意：火上烤肉〕“炙烤〞就像在火上烧烤一样，大地和人类怎么能受得了？ 〔2〕我们看一看这十个太阳给大地带来怎样的灾难？ 〔四〕学习第3自然段 1.默读第3自然段，边读边想象大地上的景象。 〔1〕红色标出“晒枯、烤焦、蒸干、熔化〞你注意到这些词了吗？你能想象出这样的情景吗？ 〔2〕展示画面读句子：禾苗被晒枯了；土地被烤焦了；江河里的水快要蒸干了；连地上的沙石好似都要熔化了。 继续想象：大地上还会有哪些苦难的景象？〔动物、森林〕 〔3〕“人类的日子非常艰难。〞〔出示图片〕抓住“艰难〞体会大地的变化对人类有什