第12课《蒹葭》课件（共21页）部编版语文八年级下册.pptxVIP

蒹葭 旧庭客制作 蒹葭的意思是芦苇，生于水边。蒹是没有长穗的芦苇，葭是初生的芦苇。 蒹葭 《蒹葭》出自《诗经.秦风 》，属于秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，比较粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是一首优美的抒情诗。 蒹葭 诗经 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年到春秋时期的诗歌305篇，也叫《诗》或《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。“风”是地方民间歌谣；《雅》是宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀乐歌，分为周颂、鲁颂和商颂。运用的表现手法是“赋、比、兴”。风、雅、颂、赋、比、兴合起来 称之为《诗经》“六义”。 “古之写相思未有过之《蒹葭》者。”相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求，虽辛劳而求之，终不可得也。于是幽幽情思漾漾于文字之间。吾尝闻弦歌弦止而余音在耳，今读《蒹葭》，文止，而余情不散。 ——名家点评 蒹葭 读准字音 蒹 葭苍苍 所谓伊人 溯 洄从之 蒹葭萋萋 白露未晞 在水之湄 道阻且跻 水中坻 水之涘 水中沚 jiānjiā yī rén sù huí qīqī xī méi jī chí zhǐ 听读朗诵，感受重章叠句的音韵美 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚 。 蒹葭 学生朗读，感受节奏 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚 。 蒹葭 小结 《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 品读悟情 结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 品读悟情 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。 逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 第一章点名季节与时间，，以水边秋景起兴，渲染出一种凄清朦胧的气氛，引出了诗人对伊人的相思和求而不得的惆怅之情。 品读悟情 结合以下词语含义，朗读第二章，感知内容，体会情感。 萋萋：茂盛的样子。 晞：晒干。 湄：水和草交接之处，指岸边。 跻：升高，这里形容道路又高又陡。 品读悟情 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水一湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。 逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 第二章仍以蒹葭、霜露起兴，引出诗人对伊人执着的追求。追寻之路充满艰难险阻，诗人却从不放弃，上下求索。在反复咏叹中，我们能感受到诗人内心的惆怅落寞之情。 品读悟情 结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里是没有干的意思。 涘：水边。 右：向右弯曲。 沚：水中的小块陆地。 品读悟情 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水一涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。 逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 第三章仍采用反复咏叹的方法，白露的变化暗示了时光的流逝和诗人的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，写出了诗人不畏艰险一再追寻的精神。 思考： 1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？ 1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美好事物的执着追寻。 标题 朗读指导 比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？ 思考： 内