《电工测试技术》课程设置.docVIP

《电工测试技术》课程设置 一、课程定位 本课程是电力系相关专业必修的一门专业基础课程，是在学习了电工基础、模拟电子技术等课程后、具备了一定电路原理认知能力的基础上开设的一门理实一体课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向电力设计和电力管理相关工作岗位，通过对常见电工仪表如：电流表、电压表、万用表、功率表、电能表、绝缘电阻表、接地电阻测试仪、电桥、示波器等内容的学习，培养学生使用各种常见仪表测量的能力，为后续电工证培训、工厂供配电等课程电力参数测量奠定坚实的实践基础的重要课程。 二、课程设计理念与思路 学习是一个积极主动的建构过程，最好的学习是个性化学习，最好的教育是自我教育，学生不是被动地接受教师传授来的信息，而是在个人原有经验和知识的基础上通过师生、生生互动，主动地和有选择性地建构属于他们自己的新经验和新知识；因此，教师创造适宜的学习情境十分重要，使学生能够更好地自主学习，主动地建构经验和知识体系。 《电工测试技术》在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观。本课程要把学生变成自己教育自己的主体，教师是《电工测试技术》课程学习过程的组织者和协调人，要从传授者变为引导者，重视学生的学习权，使”教学”向”学习”转换;要改变传统的以”教”为中心的教学方法，以”学为中心，让学生在自己”动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，培养终身学习的能力。 建构主义的知识观。《电工测试技术》课程的专兼职教师是《电工测试技术》课程学习情境的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的学习资源，采取项目导向的教学方法，激发学生的思维，学生通过独立思考、和他人的互动和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从初学者到”技能专家”的职业能力发展。 能力本位的质量观。《电工测试技术》课程的目标是职业能力开发，通过基于模块化的系统课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任电力相关岗位的技术能手，真正成为电力相关专业的“岗位人”和“职业人”，成为能生存能发展的“社会人”和能参与中外合作的“国际人”。学生不仅要获得初次就业的职业技能和职业资格，更要获得内化的职业能力，在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能和职业资格，创造更广阔的发展空间。 过程导向的课程观。《电工测试技术》课程开发的关键是从电工职业工作出发选择课程内容及安排教学顺序。课程要回归社会职业，建设以岗位典型工作过程逻辑为中心的行动体系课程，强调的是获取自我建构的隐性知识，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点， 学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识。 行动导向的教学观。《电工测试技术》课程的目标是培养学生的核心职业技能，是理实一体化课程。在课程设计中，我们遵循行动导向的教学观。课程教学遵循“启、导、演、练、评”这一完整的教学过程，在教学中，让学生在自己亲自动手的实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而获得属于自己的经验和知识体系。课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程和学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，在基于职业情境的学习情境中，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系。整个教学过程教师始终是学习过程的组织者和协调人、是学习情境的设计者和导演者。 三、课程标准 本课程是供用电技术专业群包括电气自动化技术、电力系统继电保护与自动化、发电厂及电力系统等专业的一门重要的专业基础课程，根据电力专业人才培养方案中培养目标、人才规格要求和职业资格标准以及高职院校学生的认知特点的要求，本课程介绍了交直流电压表、交直流电流表、互感器、万用表、电能表、功率表、绝缘电阻表、接地电阻测试仪、电桥、示波器等仪器仪表的测量原理和接线使用等，课程理论与实践教学相结合，重在培养学生思维与动手能力。课程内容结合供用电技术专业群专业特点，强化电工安全、电工测试技术理论、电工测试技术基本分析方法与电工测试技术基本操作等方面的内容，教学遵循学以致用原则，采用“模块化教学法”，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的目的、明确的任务，强调教学内容与岗位实际和电工证证书内容相对接，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标。（各模块学时分配见表1、课程内容和要求见表2。） 表1：学时分配 周次 教 学 内 容 授课 时数 1 项目一 电压表的使用与误差表示 任务1电压表基本知识和仪表误差的表示方法 1 1 任务2电压表的使用与误差表示应用实验 1 2 项目二 电压互感器配合电压表的使用 任务1电压互感器基本知识 1 2 任务2电压