北师大版数学六年级下册《比例的应用》李彩花老师甘肃省市级优课教学设计.docxVIP

PAGE 《用比例解决问题》教学设计 教学内容：《义务教育教科书人教版六年级下册数学》（人教版）六年级下册第四单元“用比例解决问题”教材分析： 用比例解决问题是人教版教材六年级下册第四单元“比例”中一个重要的学习内容。用比例解决问题实际上是代数知识的范畴，是学生解决问题思路的拓宽。教材中的例1，是一道用正比例知识解答的应用题，只要抓住时间和路程的比值速度一定列出比例式。例2是一道用反比例知识解答的应用题，只要抓住时间和速度的乘积路程一定列出方程。因此，列比例时要注意变化的量相对应。教材要求通过联系算术解法，使学生了解用正比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归一应用题”，用反比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归总应用题”，都可以用算术法解答。【学情分析】： 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例的意义和反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。 本节课主要学习用比例的知识来解决含有归一和归总数量关系的实际问题。，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知识解决。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题作较好的准备。【设计理念】： 新课程理念非常重视数学应用意识的培养。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，才能真正实现数学的价值。要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在学习本节课之前，生活中的一些数量关系，学生用自己的知识已经会解决了。本节课要让学生用另一种数学眼光，从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法，从而丰富学生解决问题的策略，加强数学应用意义的培养。 在教学设计和实践上，能否真正有效的培养学生的应用意识，其关键重要的一环是：如何引导启发学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用比例的知识去解决问题，要为学生运用比例知识解决实际问题创造条件和机会【教学思考】： 如何让学生体会到用比例解决问题的优越性吗【教学目标】： 1．掌握用正比例、反比例知识解答含有正比例、反比例关系问题的步骤和方法。 2．使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例、反比例，从而加深对正比例、反比例意义的理解。 3．发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。【教学重点】： 1．判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。 2．利用正、反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。【教学难点】： 1．掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。 2．理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】： 一、激发兴趣，回忆旧知 1．师：我们先来回忆一下已经学过的知识吧！（1）回忆正比例反比例的意义（课件出示：） （1）速度一定，路程和时间，（正比例）（2）路程一定，速度和时间。（反比例）（3）单价一定，总价和数量。（正比例） （4）每小时耕地的公顷数一定，耕地总公顷数和时间。（正比例）（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．（反比例）（6）如果ab=5，那么a和b成。（正比例）（7）如果x=6y，那么x和y成。（正比例）（8）当4÷x=y时，x和y成。（正比例） 2.师：看来同学们正比例和反比例的知识学得都很不错，下面我们就一起来学习今天的新知识吧！二、揭示课题、探索新知。（一）教学例1（课件出示）1．回顾旧知 例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？师：从题目中你能知道哪些信息？（1）学生自己解答，然后交流解答方法。 【设计意图：用以往学过的方法解决例题，有助于从旧知跳跃到新知的学习，同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学习中构建知识结构。】 （2）师：像这样的问题也可以用比例的知识来解决。 【设计意图：点明主题，鼓励学生以积极的态度投入新课的学习。】2.探究解法 （1）梳理两种相关联的量 师：用比例解决这个问题之前，我们先来思考（课件出示）①问题中有哪两种量？它们对应的数据分别是多少？②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（2）探究用比例解题的方法 从题目可以知道（）一定，所以（）和（）成（）比例。也就是说，（）和（）的（）相等。③用比例解答。 如果设甲乙两地间的公路长X千米。 请根据表中相对应的数据和判断列出比例式，然后解答。 【设计意图】“学习记录卡”的三点要求既突出了学习的重点，又把用比