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中小学生认知与学习 学生学业自我监控 能力的发展及影响因素 前 言 有这样一个实验案例：在实验中，有个被试者没有听明白实验的要求，他就一遍又一遍地大声朗读8个无意义音节。读了46遍，当主试者问他，能否背诵时，他连一个音节也不会背。当他搞清楚要求后，以积极的态度进行学习，仅读了几遍，就达到了实验的要求。 美国著名的希尔教授说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度。” 前 言 什么是学习态度？ 学习态度是如何形成发展呢？ 01 01学习态度的定义 学习态度 个体学生学习态度 群体学生学习态度 态度是关于人、物和观念的信念或看法。 学习态度是学生对学习的信念或看法，它不仅直接影响学习成效，而且关系学生个性的形成与发展。 态度 学习态度 02 霍夫兰和罗森堡的态度三要素说认为，态度是按照一定的方式对特定对象的预先反应的倾向，由认知、情感和行为三种要素构成。 学习态度就是学生对学习这个对象的预先反应倾向，是态度对象与反应之间的媒介变量，由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，是较为复杂的、稳定的、内在的心理活动体系。 霍夫兰 罗森堡 行为意向 认识 情感 学习态度 02 02学习态度的结构 认识 成分 情感 成分 学生伴随认识而产生的情堵或情感体验，由于情感本身就反映出学生的学习态度，情感成