西师大版四年级数学下册《8-1 平均数（一）》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

8.1 平均数（一） 教学内容 知识点：平均数的求法 教材第 87～90 页，例 1，例 2，课堂活动 1，2，练习二十四 1，2。 教学提示 平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就 是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的 一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数据的一般情 况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据 的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均 产量、平均成绩等等。 平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数， 是借助平均分的意义通过计算得到的。 教学目标知识与技能： 初步感知平均数的特征，学会简单的求平均数的方法，会正确求统计对象的平均数。 过程与方法： 经历平均数的产生过程，建立平均数概念，逐步理解平均数的统计意义。 情感与态度： 渗透“移多补少”、“估算”等数学思想与方法，能根据解决问题的需要收集与整理相关 信息，体会平均数的统计作用，增强应用数学的意识。 重点、难点 重点 学会简单的求平均数的方法。 难点 正确建立平均数概念，逐步感知平均数的统计意义。 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。 教学过程 （一）情境导入： 谈话引入，我们在元旦游园的时候，甲组和乙组的同学进行了一次掷圈比赛，它们的 比赛结果如下。 甲组成绩 乙组成绩 8 分8 分 8 分 8 分 7 分 7 分 9 分 5 分 6 分 6 分 9 分 8 分 8 分 9 分 7 分 9 分 6 分 出示教材第 87 页，例 1 的记录表。 教师质疑，两个组谁的成绩的好呢？今天我们就来学习这个新的数学知识。 设计意图：通过情境的创设让学生感觉到数学与生活的密切关系，同时带来新的挑战， 为新知学习作好铺垫。 （二）探究新知： 教学教材第 87 页，例 1。 教师：观察记录表您能获得什么信息？你能看出两个小组的比赛成绩，哪个更好？我们 根据这些信息应该解决什么问题？ 学生可能出现以下几种情况： ①把每组的成绩加起来，然后再比较。 ②人数不同，无法比较。 师生交流讨论，寻找新的解决方案。 设计意图：通过学生利用已有经验对问题的分析，明确以往的知识已经无法解决这个问 题，需要寻找新的思路，激发起学生学习的热情。 初步感知利用平均数解决问题。 引导学生小组交流讨论，得出：甲组的成绩加起来，再除以 8；乙组的成绩加起来，再除以 7。 师：这样做是在比两组的什么？ （板书：平均数） 师：大家的想法很有创意，什么是平均数？同学们你们知道吗？今天我们就一起来学习 平均数。谁能说一说比两组的平均数是什么意思？ 引导说出：把甲组平均一下得到一个数，把乙组平均一下得到一个数？ 师：那么平均是什么意思？ （使每人投中的变得同样多。） 师：谁听懂这种方法了？ 引导学生再次交流讨论。 （把甲组平均一下让每人投中得同样多，把乙组也平均一下让每人投中得同样多或把甲组平均一下得到一个同样多的数代表甲组，把乙组平均一下得到一个同样多的数代表乙组。） 小结：是呀！把甲组平均一下得到同样多的那个数代表甲组，把乙组平均一下得到同样 多的那个数代表乙组，那我们就可以比了，真是好办法！ 设计意图：在师生的交流过程中，渐渐感知“平均数”的含义，知道为什么“平均数” 可以作为新的比较量，来解决问题。 平均数的求法。 师：那么，大家有办法知道甲队平均每人投中了几分？ 出示甲队组图请同学们仔细观察、认真思考。 A.学生独立尝试。B.交流反馈： 师：女生队平均每人投中几个？你是怎么想的？ 预设（A）移多补少。 （把 9 分多的 2 分给 5 分，把 8 分多的 1 分给 7 分。这样就同样多了。课件演示） 师：刚才这位同学用移多补少的方法，得到了甲队平均每人投中 7 分。（课件还原）真能干！还有不同方法吗？ 预设（B）列式计算。8+7+9+6+8+7+5+6=56（分） 56÷8=7（分） A.你是怎么想的？ 生汇报：先算出一共投中了几分，再除以 8。B.为什么要除以 7？ 生汇报：平均分给 8 个人，这样每人看起来就同样多了。 C.结合表格和例题图：要求平均每人投中几分，也就是相当于把甲队投中的分平均分成 8 份，每份就是――“平均每人投中几分。” 小结：刚才，我们用移多补少和列式计算知道了甲队平均每人投中了 7 分。 乙队平均每人投中了几分？请你用喜欢的方法试一试（出示乙组图）。 交流反馈：你是怎么想的？ 你用的是移多补少的方法啊！好方法！（课件演示） 还有不同方法吗？你是用列式计算的方法得到了乙队平均每