西师大版五年级数学下册《2-1-2 分数的意义（二）》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

2.1.2 分数的意义（二) 教学内容 教材第 20-21 页“分数与除法的关系及求一个数是另一个数的几分之几的方法”，课堂活动及练习六的相关内容。 教材提示 本节课的内容是用分数与除法的关系来理解分数的意义，教材结合平均分在除法与 分数的关系中的作用。用平均分的方法得出可以有除法来求商，再通过分数的意义来求 出最后的结果。从而完成对这两种方法的等同性的理解，找到分数与除法的关系 ，在教学中： 通过求平均分与除法的意义和平均分与分数的双向关系，从而引导学生联系出除 法与分数的对等性关系，明确除法的商也可以用分数来表示道理。 除法的商用分数来表示，引导学生通过对比得出分子，分母与被除数、除数的对 应关系，从而总结得出求一个数是另一数的几分之几就是用分子除以分母来表示的道理。 通过以上教学，进而让学生轻松地理解并总结出除法与分数的关系。为后面学习分 数与小数的互化打下基础。 教学目标 知识与技能： 使学生理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。理解一个数是另一 个数的几分之几的基本数量关系。 过程与方法： 通过操作活动，并让学生在观察和比较的基础上认识分数与除法的关系，理解两种 求解方法的等同性。 情感、态度和价值观： 理解分数与现实生活的联系，使学生学习有价值的数学。 重点、难点 重点 使学生理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。 难点 理解一个数是另一个数的几分之几的基本数量关系。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：草稿本。 教学过程 （一）新课导入： 引导学生回忆上节课的内容：分数的意义是什么：就是把单位“1”平均分成若干份， 取其中的一份或几份的数，叫做分数。 回忆除法的意义： 通过让学生把 8 个苹果平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？这个问题怎样 解答？使学生明确做除法运算，因为是把 8 平均分成 4 份，求其中一份是多少。 总结并引入新课：把一个数平均分成几份要用除法计算，把一个整体平均分成几份可 以用分数表示。除法和分数有没有联系，有什么联系呢？这节课我们就来研究分数与除法的 关系。 板书课题：分数的意义（二） 设计意图：通过引导学生回忆平均分与除法以及平均分与分数的关系，为后面的学习分 数与除法打下基础。 （二）探究新知： 1、认识除法与分数的关系。 课件出示例 2：一条花边长 4m，把它平均分成 5 份布置学习园地，每份的长度是多少米？ 你会解决这个问题吗？在草稿本上试一试。 学生在草稿本上练习解答，最后汇报交流：因为这里是把 4m 平均分成 5 份，求其中的一份是多少，用除法计算。算式为：4÷5。 课堂讲解：把 4m 的长度平均分成 5 份，每份的长度是多少？我们可以从两个角度来研究： 第一方面想一想怎样用除法计算；另一方面想一想用分数表示每份的长度。怎样用分数表示 每份的长度? 1 引导总结：把 1m 平均分成 5 份，每份就是 5  1 m。4m 中有 4 个 1m，就有 4 个 5  4 m，就是 m。 5 总结并提出问题：把 4m 平均分成 5 份，每份的长度用除法算式表示是 4÷5，用分数表 4 示是 ，从中你发现了什么？ 5 4 4 引导发现：除法与分数是有联系的，4÷5 的结果就是 5 ，所以 4÷5= m。 5 组织学生完成第 20 页例 2 下面的“议一议”，要求学生先填表，再说自己的发现。 从中你知道了什么？ 1 引导学生发现 1÷3= 3  3 ；3÷4= 4  ，进而得出除法算式的商可以用分数来表示。 提问：比较这几个算式，这些算式和分数商有联系呢？从中你又发现了什么？ 学生小组讨论，汇报交流：这几个除法算式和分数商的关系是：被除数相当于分数的分 子，除数相当于分数的分母。 引导学生完成第 20 页的试一试。 3 学生在草稿本上完成试一试的 3 道题。最后汇报：3÷9= 9  1 ；1÷6= ； 6  4 =4÷7. 7 问题引导总结：如果用 a 表示被除数，b 表示除法，你们能用字母表示出分数与除法的 a 关系吗？并追问：a÷b= b 表示什么意思呢？ 质疑：为什么字母表达式后面要加一个“b≠0”吗？ 引导学生分数与除法的关系及除数不能为 0 的道理来理解：因为除数不能为 0、所以作为分数的分母也不能为 0。 设计意图：本小结首先通过引导学生用平均分的方法求商来列出除法算式，同时也用分 数的意义来求出结果，从而完成除法与分数的对等关系。 2、求一个数是另一个数的几分之几。 （1）课件出示第 21 页例 3 主题情境图：从图中你们知道了些什么？如果要求兔的只数是鸭的几分之几，应该怎样列算式？为什么？ 学生在草稿本上列式为 2÷3，再引导学生说出：求一个数是另一个数的几分之几，做除法，以另一个数为标准量，作单