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教 学 设 计
教学设计内容: 10.1科学探究:杠杆的平衡条件
所用教科书
沪科版
所教年级
八年级
课型
?新授课
设计主题
探究杠杆的平衡条件
1.整体设计思路、指导依据说明
本节的学习包括概念的建立,规律的认识,以概念、规律应用的三个过程。首先展示生活中常见的杠杆,让学生寻找它们工作时的共同特征,引导其用科学抽象的方法建立杠杆的概念。接着以工人撬石头为例,明确杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并通过一个小练习,强化力臂作图,同时为探究杠杆的平衡条件实验做好铺垫。然后通过科学探究环节,探究杠杆的平衡条件。最后,让学生体验杠杆在日常生活中的运用,加深对杠杆平衡条件的理解,并且尝试对杠杆进行分类。
2.教学背景分析:
本节课是在学生已有力学知识的基础上,进一步了解一些简单机械及其应用,这既符合了学生由简到繁的认知规律,又保持了知识的结构性和系统性,对整个力学知识的学习起着承上启下的作用。
3.教学目标分析:
一、知识与技能
1.了知道什么是杠杆,能从常见工具中辨认出杠杆;
2.理解“支点”、“动力”、“阻力”、“动力臂”和“阻力臂”这五个概念,能画出杠杆的力臂;
3.理解杠杆的平衡条件,并能用来解决简单的实际问题。
二、过程与方法
1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征,建立杠杆的概念;
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆平衡条件进行猜想与假设,并设计出实验方案,对获得的信息进行处理,得出杠杆平衡的条件。
三、情感态度与价值观
1.通过杠杆在生活中的应用,激发学生学习物理知识的兴趣;
2.通过分组实验,培养学生合作探究意识。
4.教学重点、难点分析:
重点:探究杠杆的平衡条件;
难点:力臂概念的建立以及力臂作图。
5.教学方法:
观察法、讨论法、实验探究法。
6.教学用具:
(一)实验器材
羊角锤、铁钉、扳手、火钳、树枝剪刀、天平、探究杠杆平衡条件实验装置
(二)教学媒体
PPT、学案
7.教学过程设计:
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
引入
新课
【小游戏】拔钉子
学生上台拔钉子。
创设情境,引入课题。
认识杠杆
【活动1】认识杠杆
杠杆
①观察图片中的机械,这些工具在工作时有什么共同特点?
②展示一些工具
杠杆五要素
①图片展示:工人撬石头的实物图和示意图,引导学生理解力臂是支点到动力作用线或者是阻力作用线的距离。
②【小练习】画出图中杠杆的动力臂l1和阻力臂l2。
学生观察图片。
学生根据其工作特征判断该工具是否为杠杆。
学生练习画力臂。
学生通过观察各种杠杆提取出共同的特征,建立杠杆的概念。
学生能从常见工具中辨认出杠杆。
让学生明确有关杠杆的几个概念:支点O,动力F1,阻力F2,动力臂l1,阻力臂l2。
杠杆的平衡
【小游戏】
学生利用简易跷跷板,让两个自重不一样的“人”在“空中休息”。
引导:此时的杠杆是什么状态?
引出杠杆平衡,让学生观察并猜想杠杆的平衡与什么因素有关?
【 活动2 】探究杠杆的的平衡条件
提出问题:杠杆的平衡与什么因素有关?
引导学生观察平衡的跷跷板让学生作出猜想;
作出猜想:
设计实验:
【投影】学生的实验数据,并让学生上台分享实验结论;
结论:杠杆的平衡条件:
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
学生上台挑战。
学生通过跷跷板小实验,作出猜想并思考、讨论杠杆的的平衡条件。
学生分组进行实验和收集证据。
学生依据表格中记录的实验数据进行分析处理,得出结论。
引出杠杆平衡的概念。
探究杠杆的平衡条件。
杠杆的运用
【 活动3】杠杆的运用
1.省力杠杆
视频:工人利用杠杆搬运石头
提问:视频中的杠杆有什么特点?
2.费力杠杆
展示火钳工具,提问学生这个杠杆有什么特点?
3.等臂杠杆
提问:存不存在既不省力也不费力的杠杆?
【点我吧】杠杆的分类
学生根据杠杆的平衡条件分析各杠杆的特点,对杠杆进行分类。
加深对杠杆平衡条件的理解,并能对杠杆进行分类。
课堂小结
我们一起来小结一下本节课你有哪些收获?
学生进行课堂小结。
课堂小结帮助学生梳理知识。
作业布置
教学反思
课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想,而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想。培养学生的思考分析能力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热情。在实验过程中,通过巡视及时纠正学生操作上的错误,避免错误的数据误导学生,使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获成功的喜悦。
板书设计
10.1 科学探究:杠杆的平衡条件
一、认识杠杆
1.定义
2.杠杆的五要素
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