数学人教版六年级下册《比例尺》教学设计.docxVIP

《比例尺》教学设计 第一课时 甘肃省陇南市武都区钟楼小学 王志亮 一、教学目标 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点/难点 教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 教学难点 ：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算 等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 三、教学用具 ppt 课件 四、教学过程 同学们，今天阳光明媚，我们来学习新的内容，大家有没有信心展示一下自己的能力。 （一）、激发兴趣，感受比例尺 师：好，我先来考考大家，从北京到天津的距离大约是 120 千米， 可是一只小蚂蚁只用了 5 秒钟，你知道是怎么回事吗？ 生：在地图上爬行的。 师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而动车 走的是从北京到的实际距离。 师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。 （二）、动手操作，认识比例尺1、操作计算。 师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。 我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗？ ①3 厘米长的线段 ②6 厘米长的线段 ③10 米长的线段 师：咦？怎么不画了？ 生：画不下。 师：纸不够大吧，有什么好的办法吗？ 生：可以把 10 米缩小若干倍后画在纸上。 师：这个办法不错。那同学们就用这种方法画一下吧。 （重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。） 学生画完，集体交流。 师：你是用图上几厘米的线段来表示实际 10 米的呢？ 教师有选择的板书： 师：像 1 厘米、2 厘米、5 厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这 10 米就叫“实际距离”。 师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？ 教师指名回答，并板书计算过程。 2、揭示比例尺的意义。 初步理解比例尺的意义 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式） 师：根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离= 比例尺。（板书） 师：同样是 10 米的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同） 师：同学们,你们还记得我们上课时所说的一道脑筋转弯的题目吗? 师：请看大屏幕。原来坐动车组所行的是从北京到天津的实际距离约是 120 千米，而蚂蚁行的是2.4 厘米的图上距离，怪不得只 要 5 秒就爬到了！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？ （学生做前先交流） 师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？ 师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。 学生汇报计算结果 谁能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的? 对应练习: 完成课本第 49 页“做一做” 联系生活，进一步理解比例尺 师：比例尺我们已经求出来了，那你能说说 1:5000000 所表示的意义吗？ 生 1：图上距离与实际距离的比是 1:5000000 。生 2:图上 1 厘米代表实际距离 5000000 厘米。 师：你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？比如谁是谁的几倍？谁是谁的几分之几？ 生 1:图上距离是实际距离的几分之几？ 生 2:实际距离是图上距离的几倍？） （三）、认真比较，深刻理解 1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。 师：像 1:5000000 这样的比例尺我们叫它数值比例尺。它也可以写成 1/5000000 。 2、认识线段比例尺。 师：除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同学们看大屏幕。 师：这里的这条线段，它的长度是 1 厘米。那么根据上面的数据， 同学们想一想图上 1 厘米相当于地面上实际距离多少呢？ 生：图上 1 厘米相当于地面上实际距离 50 千米。师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？ 3、将线段比例尺转化成数值比例尺 师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺转化成数值比例尺是多少呢？ 师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。1 厘米：50 千米 =1 厘米：5000000 厘米 =1 ：5000000 4、认识把实际距离放大后的比例尺 师：同学们，刚才我们把 1 米的实际距离缩小若干倍后画在纸上， 我们还求出了它的比例尺是 1：100 等。 师：而在绘制比较精细的零件图时，由于零件比较小，经常需要把零件的