三年级数学教案设计：组合.docxVIP

本文档为Word版本，可随意编辑 PAGE PAGE 2 三年级数学教案设计：组合 　　梦想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。惟独敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才干争到上游。下面是我为您推举高三年级数学教案设计：组合。　　一、教学目标　　〔1〕使学生正确理解组合的意义，正确区别罗列、组合问题；　　〔2〕使学生控制组合数的计算公式；　　〔3〕通过学习组合学问，让学生控制类比的学习办法，并提高学生分析问题和解决问题的能力；　　教学重点难点　　重点是组合的定义、组合数及组合数的公式；　　难点是解组合的应用题.　　二、教学过程设计　　〔-〕导入新课　　〔老师活动〕提出以下思量问题，打出字幕.　　[字幕]一条铁路线上有6个火车站，〔1〕需预备多少种不同的一般客车票?〔2〕有多少种不同票价的一般客车票?上面问题中，哪一问是罗列问题?哪一问是组合问题?　　〔学生活动〕研究并答复.　　答案提醒：〔1〕罗列；〔2〕组合.　　[评述]问题〔1〕是从6个火车站中任选两个，并按肯定的顺序罗列，要求出排法的种数，属于罗列问题；〔2〕是从6个火车站中任选两个并成一组，两站无顺序关系，要求出不同的组数，属于组合问题.这节课着重讨论组合问题.　　设计意图：组合与罗列所讨论的问题几乎是平行的.上面设计的问题目的是从罗列学问中发觉并提出新的问题.　　〔二〕新课讲授　　[提出问题 创设情境]　　〔老师活动〕指导学生带领问题阅读课文.　　[字幕]1.罗列的定义是什么?　　2.举例表明一个组合是什么?　　3.一个组合与一个罗列有何区分?　　〔学生活动〕阅读答复.　　〔老师活动〕对比课文，逐一评析.　　设计意图：激活学生的思维，使其将所学的学问迁移过渡，并尽快适应新的环境.　　【归纳概括 建设新知】　　〔老师活动〕承接上述问题的答复，展示下面学问.　　[字幕]模型：从 个不同元素中取出 个元素并成一组，叫做从 个不同元素中取出 个元素的一个组合.如前面思量题：6个火车站中甲站乙站和乙站甲站是票价一样的车票，是从6个元素中取出2个元素的一个组合.　　组合数：从 个不同元素中取出 个元素的全部组合的个数，称之，用符号 表示，如从6个元素中取出2个元素的组合数为 .　　[评述]区别一个罗列与一个组合的关键是：该问题是否与顺序有关，当取出元素后，假设变化一下顺序，就得到一种新的取法，那么是罗列问题；假设变化顺序，仍得本来的取法，就是组合问题.　　〔学生活动〕聆听、思索、记录.　　〔老师活动〕提出思量问题.　　[投影] 与 的关系如何?　　〔师生活动〕共同探讨.求从 个不同元素中取出 个元素的罗列数 ，可分为下列两步：　　第1步，先求出从这 个不同元素中取出 个元素的组合数为 ；　　第2步，求每一个组合中 个元素的全罗列数为 .按照分步计数原理，得到　　[字幕]公式1：　　公式2：　　〔学生活动〕验算 ，即一条铁路上6个火车站有15种不同的票价的一般客车票.　　设计意图：本着以认识概念为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨，逐步展示学问的形成过程，使学生思维层层被激活、逐渐深入到问题当中去.　　【例题示范 探求办法】　　〔老师活动〕打出字幕，给出示范，指导训练.　　[字幕]例1 列举从4个元素 中任取2个元素的全部组合.　　例2 计算：〔1〕 ；〔2〕 .　　〔学生活动〕板演、示范.　　〔老师活动〕讲评并指出用两种办法计算例2的第2小题.　　[字幕]例3 已知 ，求 的全部值.　　〔学生活动〕思量分析.　　解 首先，按照组合的定义，有　　①　　其次，由原不等式转化为　　即　　解得 ②　　综合①、②，得 ，即　　[点评]这是组合数公式的应用，关键是公式的挑选.　　设计意图：例题教学循序渐进，让学生稳固学问，强化公式的应用，从而培养学生的综合分析能力.　　【反应练习 学会应用】　　〔老师活动〕给出练习，学生解答，老师点评.　　[课堂练习]课本p99练习第2，5，6题.　　[补充练习]　　[字幕]1.计算：　　2.已知 ，求 .　　〔学生活动〕板演、解答.　　设计意图：课堂教学体现以学生为本，让全体学生参加训练，深刻揭示罗列数公式的构造、特征及应用.　　〔三〕小结　　〔师生活动〕共同小结.　　本节主要内容有　　1.组合概念.　　2.组合数计算的两个公式.　　〔四〕布置作业　　1.课本作业：习题10 3第1〔1〕、〔4〕，3题.　　2.思量题：某学习小组有8个同学，从男生当选2人，女生当选1人参与数学、物理、化学三种学科比赛，要求每科均有1人参与，共有180种不同的选法，则该小组中，男、女同学各有多少人?　　3.